顾郁艳

我的“小班化教学”点滴谈

顾郁艳*

苏州工业园区唯亭实验小学，江苏 苏州 215121

这些年，随着社会飞速发展，小班化教学的理念渐渐踏入大家的视野，引起了很多教师对此的思考。所谓小班化，顾名思义就是一个班级人数比较少的意思，为的是让孩子们在这个比较有限的教学空间里能够有着更大的个性，从而开启孩子们的智慧之门，促进老师与孩子们之间的关系变得越来越和睦、友善，使得孩子们的学习空间更加进一步地拓展，最后，班中的孩子们的综合素质的进展得到一度发展。因此，在我们现在的小学语文课堂上，我们试图要这种课堂的教学优势得到进一步地提高，使其发挥出来，让我们每一个孩子每一分每一秒都可以感受到这其中的乐趣，亲身体验下那种民主型、和谐型、高效型的生命课堂。

小学语文；小班化教学；思考

一、一个萝卜一个坑，阶梯式教学

小班小班，人数肯定是比普通的班级人数少得多，这样，教师在课堂上能够关注到每一个学生，让更多学生有比较多的展现自己的机会，也能让教师很好地发现学生的发光点。因此，在制定自己的教学目标时，教师可以根据自己孩子不同的情况，然后有目的性地整理出并且制定出每一条真正属于自己孩子适合的教学总目标。只有这样，每一个孩子才可以真正找到属于自己的那个“坑”，如此阶梯式的教学，才能真正做到“因材施教”。

在苏教版中，有一篇文章《孔乙己》，是一篇很经典的文章。对于这么一篇经典小说作品，作为教师，在设计自己的教学目标时，不能一味地按照教参去做，如果能够预设成这样，是不是更加好？第一，我预设了这样的总目标：让孩子们自己能够全面地了解这篇课文的基本内容，其次，掌握了基本内容还不够，还要学会文中对于人物的描写。在达到这两个目标后，教师还要根据自己班级的实际情况，做一些额外的工作，一共三个知识点：第一，要让学生明白，在介绍孔乙己性格的同时，还要认识到当时的那种社会底层的读书人是遭受着怎样的一种思想毒害。第二，能用自己语言来陈述自己的独特思想。第三，可以让学生学会用不同人物进行比较，分析出不同人物性格的不同表达方式。第四，能够在课余时间去查询一些作者的其他作品，并得到相关了解。

二、实施对外开放，互融互进

很多时候，在教学中，教师总是喜欢“我问你答”式地进行着自己的教学课堂，换位思考，有些时候，孩子们内心需求的，并不一定是老师给予的，也就是所谓的课堂教学的表面形式太典型，最终使得孩子对于知识的认识浮于表面。相反，小班化则是遵循把课堂还给学生，让他们说话，让他们提问，让他们成为课堂的真正主人，只有这样，教师才可以更加好地促进自己在教学方面与学生的相互融合相互进步，让我们的孩子的学习更加带有热情。

讲到这，不得不让我想到了在教课文《热爱生命》这篇时，我没有一味地按照自己的模式，进行“我问你答”的教学，而是让学生根据自己的需求，去自主思考，在解读文本时，能够说出自己不同的想法以及疑问，如此开放式的教学在无形中就能让学生都处于一个轻松而愉悦的环境中，孩子们很乐意地踏入了文本的探索，认真仔细地阅读着属于自己的那一个段落，根据自己内心所需，自己去探索问题。过了一小阶段的思考，终于有一个很擅长思考的孩子向我提出问题：“很多人都说淘金者的思想很独特，那么我们能不能提出这样的设想，真正的英雄其实就是指淘金者这一类人，因为他们够勇敢，那么，课文中的人物是不是已经展现出不一样的英雄主义精神呢？”可想而知，因为这个问题问的够带劲，一下子在班级里面沸腾了，大家各抒己见，非常积极地参与了进来。经过一阶段，孩子们一致认为，那些面对生死攸关的精神是大家所认可的，达成了共识。可是，这种精神是不是肯定是英雄主义精神呢，大家又一次凑在一起，进行了深一层的探讨。最后，很大一部分孩子认为，课文中的淘金者他们所表现出来的精神并不是英雄主义精神，因为我们的课文所要展现出来的中心思想并不是这样的，课文中是想要告诉学生，凡事不要随大流，遇到问题，要超出自己，打败自然，只有这一类人，才被人们看成是真正的英雄。

三、在一定的教学情境中出别样的思维

在我们教师平时的课堂中，能够让学生自己主动进入到我们设计的活动，是灵活整堂课的关键。关键之处，那就是很好地为学生设计教学情境，让学生在身临其境地感受着其中的语文知识，在快乐中收获很多。也只有这样的小班化教学情境下，才可以让我们的教学目的可以圆满落实到每一点。

举个例子，在我教学《皇帝的新装》这篇课文时，因为本课文原本就是属于那种内容很充实，故事情节很精彩，又具有很强的童话色彩，所以，这篇课文立即就能够吸引着班中所有的孩子。但是，仅仅是兴趣是不够的，教师不能满足于这么低的教学目标，应该更加深一层次地引导孩子们对文本的阅读，尤其是在人物角色阅读时，让孩子们亲身去体验不同人物的性格，以及他们的动作、表情等。而且孩子们每个人都有一个不同任务，那些细心的孩子，就负责准备好表演时用的道具，那些擅长书写的孩子，就负责撰写课本剧的台词输入，那些有主导能力的孩子，就当一回导演，负责整个课本剧的排练等。经过几天的精心准备，一个活灵活现的童话课本剧出现在大家面前。在表演的节目中，大家各显神通，利用自己的天赋，那几个表演骗子的孩子很生动地把骗子那种狡猾奸诈的本性刻画了出来，那个表演皇帝的，把那种无知，让人发笑的效果也表现得淋漓精致，以及那个天真可爱的孩子，也被班中的孩子表现得生动有趣。在整个表演节目中，每个学生对这篇课文人物的特性通过自己的表演，已经把他们都摸得透彻，孩子们在欢声笑语中，从内心真正地爱上了语文这一门学科。

总之，像这样所述的小班化的教学形式在一定程度上是可以有效地关注我们身边的每一个学生对于学习的自主性，特别是能够重视到我们身边的每一个不同个体的发挥。学生的自我展示，学习兴趣的培养，在这样的教学模式中，都能够得到很好地提高。

顾郁艳(1985-)，女，汉族，江苏苏州人，本科，任职于苏州工业园区唯亭实验小学，研究方向：小学语文教育。

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