李雪玲

（四川音乐学院，四川 成都 610000）

翻转课堂在高校声乐教学中的应用实践

李雪玲

（四川音乐学院，四川 成都 610000）

专业音乐院校形成的学院派声乐教学方法，对我国普通高校声乐教学影响至深。我国诸多高校甚至盲目遵循其教学方法，缺乏对学生个体差异的审视，严重忽略教学目标之迥异，因此也没有形成具体自身特色教学方法。传统声乐教学方法对学生主体的关注较为薄弱，不能契合人文教育要求，这也是导致高校声乐教学实效性不高因素之一。鉴此，本文立足分析高校声乐教学之误区，进而阐释翻转课堂在声乐教学中的应用实践策略。

高校；声乐；策略；措施；应用实践

一、高校声乐教学中存在的不足

（一）急于求成，教学功利化

理论是指导实践的标准之一，然而实践也是检验并发展理论的途径之一。多元文化背景下的高校声乐教育，旨在培育学生音乐素养、音乐知识、音乐技能、视唱能力以及创新能力，然而理论与实际剥离，闭门搞理论教学之教学误区，也曾阻碍高校声乐教学发展。究其根本，不过在是因为部分地方院校教育资源存在局限性，以及陈旧教学思想的双重影响，从而导致功利化教学现象的产生。然而新时期的音乐教学应该兼顾理论与实际，应该以实践促进理论知识的深化，并以理论推动创新。除此之外，高校声乐教学功利化具体还表现在对学生主体性的模式，在教学过程中既没有尊重学生个体差异，也没有审视学生不同诉求，仅仅以教师主观思维为主导，缺乏对学生认知情况的考虑。譬如，诸多教师在声乐作品选择中，仅仅根据自我兴趣选着喜欢的练习曲目，全然不顾学生认知特点，为学生练习铺设障碍，打击学生积极性，以此拉低教学效率。

（二）师生之间严重缺乏教学交流

教学过程是交流、切磋的过程，是师生信息双向流通的过程，是教师传授知识学生反馈信息的过程。独学无友，则孤陋寡闻，高校声乐教学过程中正是由于师生交流的匮乏，从而导致教学信息的闭塞，教师只顾“照本宣科”式的“疯狂教学”而对学生学习困难全然不知，而学生也只能勉强跟进教师脚步，“一路颠簸追逐”最终疲乏而懈怠。如此教学不利于良好师生关系的建构，有碍于教学信息的双向流通，不利于知识的传授以及学生技能的提升。

二、高校声乐教学中实施翻转教学重要性阐释

探究翻转课堂在声乐教学中的实际意义之前，我们首先应该充分了解翻转课堂的实际意义。所谓翻转课堂，就是对传统课堂内涵的翻转。其具体表现在教学主体、教学形式、教学内容等层面的转变，教学主体由教师转变为学生，教学形式也力求突破传统教学瓶颈而企图创新改革，教学内容应随时代发展需求而不断转变。总而言之，翻转课堂在高校声乐教学中的实施是跳出传统教学窠臼，激发学生主体意识，提高教学效率的有效措施，其具体表现如下：

（一）有利于学生创新能力的提升

素质教育理念指导下，高校声乐教学不仅仅需要关注声乐技能传授，同时还应该重点关注学生创新能力的培养。传统声乐教学模式下，学生主体性难以激发，因此也难以引导其探究创新。高校声乐教学中实施翻转课堂可以组织学生组织学习，从而激发学生潜能，并促使学生积极探究创新。除此之外，翻转课堂模式下，教师主导性被弱化，学生学习过程相对惬意自由，如此教学情景下也有利于学生想象力的发挥，以此激发学生创新能力。

（二）打破传统教学局限性

高校声乐课程教学中，积极引入翻转课堂不仅能够激发学生主体性，同时也有助于打破传统教学局限性。其主要表现为，翻转教学模式下，声乐教学资源不再局限于教材，而是根据学生认知特点更加广泛地收集教学，譬如教师可以根据学生反馈的信息，将矫正措施汇总并录制简短的教学视频，并通过网络平台发送到每个学生手里，这样学生便可以在任何时间、任何空间都可以进行巩固练习，从而提高教学效率。

三、高校声乐课程翻转课堂教学模式的建构

（一）利用信息技术搭建教学平台

翻转课堂教学模式与传统教学模式在教学形式上存在巨大差异，翻转课堂教学形式是多样化、新颖化的，这与传统教学程式化、模板化教学模式有所迥异。因此在高校声乐教学中的实施翻转课堂的首要任务即是创新教学形式。然而根据信息时代特性，教师可以利用网络信息技术为学习生搭建起良好的学习平台。

譬如，在二声部合唱教学中，为加强学生合唱能力就应该加强学生练耳。为契合二声部歌唱教学特点，在进行练耳训练过程中尤其需要加强和声听觉的培养。所谓和声听觉，即是利用听觉感官辨明一段旋律中的音程及和旋种类，并结合有关知识分析其具体功能，通过此过程提升学子对和旋结构、和旋色彩、和声功能等音乐要素的认知能力，从而帮助学子建构科学的音乐听觉系统。然而实际练习过程中学生并不能找到合适的练耳资源，那么此时教师就应该利用网络信息技术，搭建起网络学习平台如“QQ学习讨论群”“微信视屏教学群”同时也可以利用学校内容打造在线交流学习平台。并利用该平台向学生推荐合适的练习体裁、风格及具体曲目，以此提高练耳效果，最终提高学生歌唱能力。

（二）设计翻转课堂教学活动

高校声乐课程教学实施翻转课堂教，能够有效激发学生主体性，提升教学效率。在教学设计过程中，教师应该充分认识到学生主体作用，契合学生主体特征设计形式多样的教学活动，打破传统声乐教学程式化教学瓶颈。在教学实际中，教师可以组织学生开展合作学习，即以小组为单位开展探究是学习活动。如此学习模式不仅有利于理论知识的深化，同时也能够全面提高学生综合能力。在实施合作探究学习教学模式时，教师应该确定科学合理的教学流程，譬如设计以问题确定、独立探究、协作学习、交流成果、总结等五个阶段为主的教学流程，全面激发学生个体潜能，引导其积极探究，以此深化教学效果。

四、结语

综上所述，通过对高校声乐教学中翻转课堂教学模式实践研究，我们不难窥探传统高校声乐教学中存在的问题，以及当代高校声乐教学发展方向。鉴此高校声乐教师应该审视教学需求，积极跟进时代步伐，改进教学策略，以此全面提高学生综合能力。

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[3]刘芳芳,魏晓阳.翻转课堂教学模式在高校健美操课程教学中的探究[J].当代体育科技,2015(01).

李雪玲，女，讲师，四川音乐学院青年教师，硕士研究生，研究方向：声乐教学。