初中音乐教学问题与策略探究

2017-01-29文宁

黄河之声 2017年20期

关键词：教师应音乐课程

文宁

（桂林市宝贤中学，广西桂林 541001）

初中音乐教学问题与策略探究

文宁

（桂林市宝贤中学，广西桂林 541001）

新课程改革背景下，学校教育更加注重对学生综合素质的提升，关注学生在德、智、体、美、劳等各方面的全面发展。在以往传统的教学理念下，教师只是一味地关注学生对基础学科知识的学习，而忽略学生的全面发展。而在新课改不断推进的形势下，教师的教育理念有所转变，并逐渐开始关注学生在音、体、美等多方面的发展。本文就从初中音乐课程出发，探讨当前音乐教学问题及策略，希望能为广大教师分享一些有价值的教学经验，提升教育水平。

初中音乐；教学；问题；策略

现如今，随着新课改的不断发展，越来越多的学校开始关注学生的全方位发展，音乐教育也由此获得重视。初中作为学校教育的重要阶段，是小学生向中学生身份转变的关键阶段，此阶段学生的思想与心理并不成熟，对新鲜事物有着强烈的好奇心，同时也是学生个性塑造与心智修炼的重要时期，而音乐教育不仅能缓解学生的学习压力，而且还能起到陶冶情操、净化心灵的作用，因此，必须对初中音乐教学引起足够的重视，并针对当前音乐教学问题展开全面探究，提升教学效果，改进教学现状。

一、初中音乐教学问题

（一）教学观念落后

素质教育实施以来，许多教师转变了教学观念，注重对学生综合素质的培养。但是也有相当一部分学校领导、教师受应试教育影响深远，教学理念陈旧，过分重视学生考试科目的学习成绩，而严重忽略音乐课程的教学。甚至有的学校领导认为音乐课程并非必修课程，可有可无，鼓励主课教师占用。而部分音乐教师则认为音乐课程并非考试科目，即使花费大量精力，也得不到明显的教学成果，认为只要按照教学任务常规授课就万事大吉，对于学生对音乐知识的掌握程度并不关心，这样一来，大大地降低了音乐课程的教学效果。

（二）教学方法陈旧、单一

当前阶段，在音乐教学中，许多教师仍然沿用传统落后的教学模式，只是一味地照本宣科地讲授，忽略学生的学习情况，学生对音乐知识的获取一直处在被动接受状态，对于教师指出的重点知识只是采用划横线、记笔记的方式机械记忆，教学方法单一，教学模式死板，课堂氛围枯燥乏味，学生的参与热情不足，对音乐课程的学习兴趣逐渐丧失，甚至产生厌烦情绪，在课堂上时常出现交头接耳、胡打乱闹、走神、睡觉等行为，导致学习效果低下。

（三）教师素质参差不齐

现阶段，许多初中学校在音乐教师的配备上并不能满足音乐教学需要，尤其在偏远的落后地区，更是如此。具体而言，许多学校的音乐专业教师严重缺失，音乐课程教学或由其他学科教师兼任，或由外招的音乐代课教师教授，这些教师在音乐知识水平与专业技能方面是无法与音乐专业教师所相提并论的，更谈不上展现音乐魅力、培养音乐人才，严重影响音乐课程的教育功能。另外，当前，在对音乐教师的专业培训上，许多初中学校并没有为其提供继续教育的机会，使教师专业水平无法获得进一步提升。

二、初中音乐教学策略

（一）转变教学观念，关注音乐教育

针对当前音乐课程不受重视的局面，教师应及时转变教学观念，正视音乐教育对学生产生的积极影响，对音乐课程与考试科目一视同仁。在具体的教学过程中，教师应以身作则，充分发挥音乐课程的教育与熏陶作用，在关注音乐教育的同时，引导学生正确认识音乐课程的重要性，并积极投入到音乐学习中来。同时，教师应关注学生在课堂上的主体地位，注重学生主观能动性的发挥，拓展学生的音乐视野，强调学生音乐审美能力的提升，有意识地培养学生欣赏民族音乐、优秀古典音乐的兴趣，使其在潜移默化中情感受到熏陶，提升个人的人格魅力，促进全面发展。

（二）创新教学方法，激发课堂气氛

在传统的教学模式下，学生对音乐课程的学习热情严重不足，学习效果低下。因此，教师应不断探索新型教学模式，创新教学方法，为学生创设良好的课堂氛围，激发学生对音乐课程的学习兴趣。一方面，教师可充分利用多媒体教学手段，将抽象的音乐知识通过直观、动态的图片、动画等形式展现出来，使学生对枯燥的音乐知识产生兴趣。另一方面，教师可将课堂教学延伸至课外，组织学生参与课外音乐活动，在开拓音乐视野的同时，学生懂得了更多的音乐知识，并被神奇的音乐世界所吸引，从此爱上音乐课程。

（三）改进教学评价，增强学生自信心

在音乐教学中，多元化的教学评价包括教师评价、生生互评与学生自评等方式，教师应转变以往死板的评价方式，运用多元化评价方式，充分发挥教学评价的功能，使学生发现自身的闪光点，重拾自信心。对于学生而言，在学习水平、兴趣爱好、音乐天赋等方面存在着诸多差异，教师应正确看待学生的差异，关注学生的所有表现，积极挖掘学生身上的优点，给予学生适当的鼓励与评价，使其充分感受被赞美的滋味，并增强自信心，进而积极参与到音乐学习中，为自己的未来发展创造更多的可能。