浅谈手风琴集体课教学

2017-01-29宋安宁

黄河之声 2017年20期

关键词：手风琴集体教学效果

宋安宁

（伊犁师范学院艺术分院，新疆伊宁 835000）

浅谈手风琴集体课教学

宋安宁

（伊犁师范学院艺术分院，新疆伊宁 835000）

本文旨在通过对手风琴集体课的优势、授课模式进行研究与分析，不断完善与创新手风琴教学模式而取得更佳的教学效果。手风琴作为一门键盘乐器因其授课的特殊需要而在长期的教学过程中形成了“一对一”式的个别课传统授课模式，而随着学琴人数的增加，尤其是高校音乐学专业课程改革不断深化，针对音乐学专业基础较为薄弱，尤其是零基础的少数民族学生，个别课的授课模式逐渐不能满足教学需求，因此，本文针对集体课的授课模式进行分析与探讨。

手风琴；集体课；教学

一、手风琴集体课教学的优势

（一）有助于提高教学效率

手风琴集体课主要适用于以下几类学生：初学儿童、高校中音乐学专业基础较为薄弱的学生以及零基础的少数民族学生，针对这几类学生进行手风琴集体课教学，可将手风琴学习的理论知识、基础知识、风箱运行以及手指触键、音阶、琶音等基础练习的共性内容一次讲授，节约了大量的时间，避免了重复教学，提高了教学效率。

（二）有助于提高学生学习兴趣

学生在学习基本功阶段，特别是儿童，往往会觉得枯燥乏味，逐渐失去兴趣，手风琴集体课与个别课的课堂气氛截然不同，学生在听课时心里不会特别紧张，集体的练习，会让学生之间相互学习、相互比较。学生可以通过聆听其他同学的弹奏，取长补短，同学间也因为有更多的“共同语言”，互相交流而达到良好的教学效果。[1]

（三）有助于培养学生协调与竞争的意识

在手风琴集体课授课期间，通常会遇到同一个问题需要大家共同来完成，例如学习音阶，教师将音阶演奏方法讲授之后，通过练习，需要大家同时演奏来反馈教学效果，那么在演奏过程中就需要所有的学生统一速度、节奏与风箱，这就给学生的学习提出了更高的要求，不但要完成好自己的内容，相互之间还要密切配合，经过长期训练，提高学生之间的协作能力。

在集体课授课期间，无形中也会使学生之间形成相互竞争的机制。当大家在一起学习的时候，互相比赛的竞争心理就会发挥作用了。“一定不能输给别人”的心理占了很大比重，自身产生了强大的学习动力。[2]

二、手风琴集体课教学的模式

（一）集中讲授、练习与点评

手风琴集体课面临的最大问题是学生程度不同的问题，针对这一问题，笔者认为在集体课的教学过程中，应抓住共性。例如某一个知识点，教师先进行理论上的统一讲授，然后可以根据需要进行示范讲解，之后让学生们共同练习，在练习的过程中，有问题的学生可以向老师提问或者询问同学，在练习过后，统一演奏进行反馈，从而发现没有解决问题的学生，可针对性进行辅导。

（二）丰富、创新授课模式

为提高学生学习兴趣，更有针对性地进行教学，可以采用多种形式授课，例如将程度相近的学生编为不同的小组，进行小组式的汇报，也可将程度最好的学生挑选出来为大家演奏，进行点评，同龄人之间有更加熟悉的思维与表达方式，能够起到良好的示范与激励作用。在学生有一定程度之后，也可进行简单的手风琴重奏训练，每个小组负责一个声部，甚至可以加入其他乐器的配合，例如打击乐器，或者在演奏简单的少数民族乐曲时适当加入少数民族乐器的配合，大大提高了学生的基本素养与协作能力。

（三）理论与实践相结合

在大部分的技能课授课中，教师更多地是传授演奏技巧、方法与经验，而对于集体课学生来说，共性的东西始终是根本。教师应更多地从演奏、教学的理论层面，教授学生学习的方法，教会学生用正确的理论指导自己的演奏，实现理论知识与演奏实践相结合，取得事半功倍的学习效果。

（四）巧妙利用音像资料

欣赏不同程度的音乐作品，可以实现不同的教学效果，例如欣赏与学生演奏同等程度的作品，可以使学生对比自己的演奏，找出差距；而欣赏高于学生程度的作品，可使学生了解更深更广的演奏技巧与形式，激发学生学习欲望；除手风琴作品外，还可欣赏交响乐、民乐等作品，可提高学生的审美能力，开拓学生视野，发挥想象力，提高音乐修养。因此，不同音乐作品的欣赏，可达到不同的教学效果，最终目的是完善学生个人音乐素养的提高，作为教师，应当针对学生现状，巧妙地选择合适的音像资料应用于集体课教学。

三、手风琴集体课教学中需要注意的问题

（一）提高教师业务水平

手风琴教师习惯了个别课的授课方式，而集体课教学对教师提出了更高的要求。集体课需要解决的共性问题较多，因此在备课时，设计好教学环节非常重要，合理设计好整堂课的教学过程，明确每堂课的教学目标，要将理论知识与演奏技能融为一体，把握好课堂重难点的讲解以及学生反馈情况等。善于启发式教学，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，鼓励每一位学生的成长。