◆周承霞

（山东省济南市章丘区道通实验学校）

论合作学习在初中英语教学中的实践

◆周承霞

（山东省济南市章丘区道通实验学校）

随着现在教育制度的不断改革，英语教育的要求也逐渐发生着变化，尤其是随着改革开放的不断深入，对英语的教育更是变得越来越重视，而且在英语教学中也采取了许多新型的模式，因为传统的英语教学模式带来的弊端使得英语教学的效果不是很理想。 因此，在新课程的教学大纲上明确提出以“合作”的形式来灌输课堂的教学内容，详细的将课堂教学中的各项因素都有效的结合在一起，以合作学习的教学模式来传授教学的思想，促进所有学生共同学习达到合作学习的目的，增强学生的自主学习能力，充分体现合作学习教学模式的探索精神与合作意识，使学生走出传统教师亲身讲授的方式，培养学生对于英语教学的兴趣和能力，同时使学生自主的掌握对于英语语言学的知识和一些基本技能，构建学生与学生、学生与老师交流的能力，发展学生的智力与个性。

合作学习 英语教学 实践

在20世纪70年代的时候，美国著名的教育学家D a v i dK o o n t s第一次提出了“合作学习”这个词，随着教育改革力度不断地加大，在国内的一些学校也开始组建，并将这种教学模式引入到英语教学课堂中，通过在英语课堂上实施不同的教学活动，充分发挥学生的合作学习能力，锻炼学生的语言表达能力。 在老师的教学指导下，让学生通过合作小组亲自实践参加英语教学，但是由于这种教学模式在国内应用的不完善以及受一些传统教育模式的影响，使得在英语课堂上，合作教学一言堂的现象重重再现，使学生学习成绩两极分化，导致一部分学生对于英语学习兴趣全无、师生关系不和等恶劣的情况出现，这与开始采用这种学习模式的初衷相违背，所以，如何在英语教学中充分的实现合作学习成为了教育机构关注的一个首要问题。 本论文主要研究将合作学习的教学方式运用到英语课堂中，让学生通过小组的合作学习模式，发展学生以及教师的合作技能，激发英语语言的兴趣，提高学生综合运用英语的语言能力。

一、合作学习在英语教学中的提出的必要性

在21世纪的语言学中。 英语已经成为了一门必不可少的国际语言，成为世界科技进步、国际经济发展与文化交流的必备工具，对于英语的学习，人们已经将其视为对于知识创新以及技能创新的基础，体现了高素质人才的一种代表，但是传统的英语教学往往会导致学生的英语学习变成一种哑巴英语，虽然英语成绩不低，但是对于口语的表达能力却远远达不到英语教学的要求，因此，寻找一种既能够不降低英语成绩，又能够提高英语口语能力的教育模式已经迫在眉睫，因此，在顺应《关于基础教育改革与发展的决定》中指出“鼓励合作学习，促进师生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长”的号召，将合作学习引入英语教学模式是十分必要的，而且是一种非常正确的选择，有利于增强素质教育在新课程教育体系的全面实施。

二、合作学习在英语教学提出的理论基础

1.建构主义理论

由瑞士学者皮亚杰提出的建构主义理论可以说是合作学习的最早理论，主要说的是在教学课堂上让学生成为学习的主体，通过老师以及其他学生的帮助，利用资料主动学习对新知识以及原有知识的建构与重组。 在学习过程中强调人与人、人与社会的关系，这样会让学生更全面、更丰富、更深刻地看待知识和事物，更大限度的促使学习的完成。

2.最近发展区理论

由维果茨基提出得“最近发展区”的理论主要说一定年龄间群体的交流与合作是能够促使知识水平的增长，在面对相同的事情时，不同的人会依据不同的发展区提供不同见解，这样就会促使发展区较低的群体得到不同的见解，激发不同的观点，掌握更多新的知识与技能，充分发挥合作互助的效能，使所有的学生都能够进一步巩固所学知识，获得更多收获。

3.马斯洛的需要层次说

由美国心理学家马斯洛提出的“需要层次说”将人分为生理需要、安全需要、爱与归属需要、尊重需要、自我实现需要五个不同的需求，他认为这五个不同需要会使人们对于事物的发展展示不同的理解，在合作的过程中，学习是自我实现需要的层次，属于五个层次中最高的需要，学生在小组合作活动中充分的发挥自我能力，用以实现自我能力的认可从而获取更多的尊重，实现自我的满足。

4.目标结构理论

由多伊奇（D e u t s c h，1949）提出的“目标结构理论”体现了在合作团体中的互相帮助共同实现目标的过程，主要分为相互促进的方式、相互对抗的方式、相互独立的方式三种模式，即合作型、竞争型和个体优化型目标结构。

三、合作学习在英语教学中的实践

1.合作学习在词汇教学中的实施

语言学家D a v i dW i l k i n s在讲到词汇时说明了词汇在英语学习中的重要性，而怎样有效的使学习词汇成为英语教学的关键，新课程标准更是强调了词汇教学的必要性，所以将合作学习的教学模式引入词汇课堂成为非常突破性决策。 例如，由美国学者阿历克斯·奥斯本提出的头脑风暴法、小组角色扮演法、小组单词语境叙述法、小组哑剧表演法等等都是 在词汇课堂中合作的方式。

2.合作学习在阅读教学中的实施

阅读是一个积极主动的过程，在英语学习的四大过程占有非常重要的地位，因此在英语阅读过程中掌握合作的技能是非要有必要的，对于语言的理解以及信息的接收起到举足轻重的作用。 因此，在阅读过程中，阅读前，应让学生进行小组合作预习，了解所学内容寻找疑惑地方，阅读中总结重要知识点，阅读后小组交流所学知识，互补促进，不仅可以增加课外的阅读，而且也丰富了学生之间的思想感悟。

3.合作学习在语法教学中的实施

英语学习过程中，语言的学习可以说是将对于词汇以及阅读的一种整合，将语法知识应用于英语的阅读中，使学生更好地理解作者的写作意图，同时在翻译的过程更能达到“风雅韵”的效果。 在小组合作中也可以通过以下方式进行，如调查活动、信息沟、听写活动、解决问题等方式，让小组成员合理分配任务共同完成，体会合作学习在语法学习中的乐趣，提高学习语法的积极性。

4.合作学习在写作教学中的实施

写作属于四大英语学习技能之一，在初中英语学习中，学生需要掌握标点的选择、格式的书写、段落的设置等。 这个过程是一个复杂的过程，因此需要合作的模式促使效率的提高，同时需要学生共同分享知识，创造知识，共同完成写作的内容。 这样更有利于学生的学习，如写作前的合作可以让学生进行合作审题、合作搜集材料、合作赏析范文，写作后的合作还可以让学生合作批改、合作评析、合作整理，这样会使写作的整个过程变得活跃，能够实现优势互补，弱化写作，同时也能调动学生写作的热情。

四、总结

英语教学模式的改革，是将语言的思想交流、情感的表达进行充分的灌输。 就初中英语教学而言，对于提高学生语言能力更是顺应新课程的实验标准，而合作学习则将过去课堂中带来的老师传授和讲解语言知识古板的教学模式中兴趣缺乏以及效率低的弊端都完美地克服，通过以小组活动的形式，以小组互助的模式共同营造学习的氛围，促使学生们自主学习，成为课堂的主人和对自己学习负责的人；使学生真正在学习实践中学会学习。 同时通过合作交流使学生明白，在平等的前提下尊重团结同学并且互助合作的重要性，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，使同学们都感受到在合作过程中带来的启发。 同时这种教学模式也开拓了英语教学的新领域，丰富了英语教学课堂的教学组织形式，使学生全面发展得到有效的提高，进而促进教学质量的提高。

[1]郭砚冰.英语课堂合作学习的实施与评价[J].中小学外语教学，2002，（09）.

[2]徐红.合作学习在初中英语课堂教学中的运用[J].中小学外语教学，2009，（05）.

[3]张文周.小组合作一研究性学习的基本组织形式[J].上海教育科研，2010，（07）.