彭 佳

（福建省武夷山第二中学，福建 南平 354300）

初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学

彭 佳

（福建省武夷山第二中学，福建 南平 354300）

文章主要对初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学方式进行探究。具体是结合现阶段众多初中生乐感以及音乐鉴赏能力长期得不到提升这一实况，提出了创设良好课堂学习气氛，应用对比教学法等多样化教学方法等建议，希望对促进学生身心全面发展方面有所帮助。

初中音乐；乐感；鉴赏课；教学方法

音乐是一门艺术，乐感则是学生对音乐内涵的感知能力，乐感的培养有助于学生更加深入地理解音乐文化，提升自己的艺术境界。乐感的培养是循序渐进的过程，其与鉴赏课教学之间存在一定的关联性。所以初中音乐教师为了实现培养学生乐感能力这一目标，应该积极探寻鉴赏课程的教学方法[1]。基于此，本文结合人教版教材内容，对鉴赏课上可以应用的教学方式方法进行探究。

一、丰富音乐教学体系，创设良好的课堂学习气氛

新时期下，音乐教师开展教学活动之时，不应该仅仅是按照教科书上编排的内容按部就班地落实教学目标，而是应该积极地将创新、新颖等理念融入其中，使多样化音乐教学作品顺利渗透进音乐教学体系中，协助学生获得别样的情绪情感体验，从而达到强化音乐乐感与鉴赏能力这一学习目标。

例如在《歌唱美丽的家乡》的音乐教学课堂上，教师为了激发学生深入体会西南地区民族音乐文化的兴致，同时实现培养学生乐感这一教学目标。合理地为学生创设良好教学气氛。音乐教师将宋祖英的《大地飞歌》导入课堂，从而营造出一个学习民歌的课堂环境，在现代技术的协助下，学生的视觉受到一定的冲击，在声情并茂的教学环境中，他们参与教学活动的兴致是高涨的，为乐感的培养与鉴赏能力的提升奠定基础。当然创设良好课堂学习环境的方式方法是多样化的，教师也可以借用多媒体教学辅助工具为学生展示苗族聚居地山环水绕等自然风光，从而协助学生对“飞歌”一词的蕴意有更为深入的理解。在本次教学课堂上，教师为了培养学生对音乐文化的鉴赏能力，鼓励他们积极以小组合作学习模式探究《歌唱美丽的家乡》的主旨，当学生总结出“赞美家乡”这一答案之时，教师为了提升学生的音乐素养，对教学体系采取了填充的对策，具体是为学生播放《婆的澎湖湾》、《在那桃花盛开的地方》这些耳熟能详的歌曲，从而使学生在轻松活跃的教学课堂上，强化乐感同时对音乐文化有一个深刻认识。

二、加大视听训练力度，强化学生音乐基础

音乐文化历史渊源，其涵盖的内容也是多样化的。教师为了实现培养学生乐感与鉴赏能力这一目标，强化其基本功是基础，更是关键，这样学生才能更加深入地挖掘音乐文化。为了实现上述教学目标，教师应该采取行之有效的教授方法：一是听觉训练；二是视唱结合。

在听觉训练中，教师应该以学生的生活为基点，鼓励学生全身心地倾听耳边的音乐，当教师发现他们具有良好的听觉能力之时，去培养乐感也不再是一个难于上青天的课题。例如，教师在课间为学生播放《给未来一片绿》这一歌曲，在曲调轻柔的环境中，学生感受到歌曲里营造的意境以及其传达出的诗意。在倾听的过程中，学生逐渐掌握了歌唱咬字、吐字的方法，为其练唱质量的提升奠定基础。由此可见听觉训练方法的应用在强化学生语感与鉴赏能力方面均体现出巨大的优越性。而视唱训练绝非是单一存在的，其只有与听觉训练有机整合在一起，才能达到协助学生深入学习音乐文化的目标，依然以《给未来一片绿》为例，在本次音乐教学课堂上，教师采用任务驱动教学方法，从而使学生对一声部、二声部等音乐旋律进行视唱，当对音乐旋律有一个清晰而全面的认知以后，继而对歌词进行连唱，当然，这种演唱是带着情感情绪的，极为深情的，此时学生从思想上认识到保护地球的意义。可见视听训练这一教学方法在初中音乐教学进程中的应用，所取得的教学效果是极为可观的[2]。初中音乐教师为了实现培养学生乐感这一教学目标，积极地将视听训练融入进课程教学中应该坚持以人为本、循序渐进等教学理念与原则，初始阶段不要对学生提出过高的标准，以免增加他们的学习压力，挫伤积极性，在梯度式教学模式中，逐渐强化学生的听觉能力与唱功，实现乐感与鉴赏能力同步提升的终极目标。

三、对比教学法

现阶段，对比教学法在音乐教学进程中应用率处于较高的水平，其在培养学生鉴赏能力方面体现出的实用价值是巨大的。对其原因进行剖析，主要是因为在该教学方法的协助下，教师能够组织学生借助多样化对比因素去分析音乐文化，感受不同音乐作品在创作背景、演奏形式等方面存在的差异性。基于不同作品对演奏形式存在差异性这一实况，教师应该积极借用此特征，引导学生对其进行比较，此时学生在深入探究过程中发现了各自作品的闪光点，并提出了自己的主观见解，在这一过程中学生对音乐文化的感知能力也在无形中被提升。例如《茉莉花》、《牡丹之歌》两首曲目在演唱方法等众多方面存在差异性，所以其能够作为对比教学的素材，为鉴赏课堂教学质量的提升奠定基础，初中生在对比的过程中，感受其间的异同，达到强化自体对音乐文化鉴赏能力这一学习目标。

四、结束语

在素质教育理念大力推行时代中，更重视学生身心的全面发展。初中作为学生心理发展的黄金时期，音乐教师应该对鉴赏课教学采取调整与优化的对策，以学生的兴趣为基点，结合他们的内心诉求，以培养乐感为教学目标，创设出优良的音乐教学模式，最终实现优化初中音乐教学质量，提升学生音乐素养的教学目标。

[1]张珩.初中生音乐能力培养的教学方法探索——以音乐鉴赏与乐感为例[J].亚太教育,2016(16)：48,40.

[2]宗敬梅.初中音乐教学中培养学生兴趣刍议[J].音乐时空,2015(03)：174.

G633.951

A

彭佳（1988—），女，汉，福建省武夷山人，中学二级，在读研究生，福建省武夷山二中，研究方向：教育心理学。