居 立

（江苏师范大学音乐学院，江苏 徐州 221116）

达尔克罗兹音乐教育法在钢琴教学中的运用

居 立

（江苏师范大学音乐学院，江苏 徐州 221116）

现代钢琴教学除了要重视对儿童音乐的基本能力的训练，还应当注重提高和深化学生的音乐创造能力和艺术素养。达尔克罗兹音乐教育法，为20世纪的音乐教育和音乐教育改革树立了典范，在这一教学法中，通常采用钢琴作为音乐创作能力培养的媒介，使用先进的教学方法，提高学生的音乐艺术修养。

达尔克罗兹；钢琴教学

一、达尔克罗兹生平简介

爱弥儿·雅克·达尔克罗兹，伟大的作曲家，音乐教育家。先后进入安东.布鲁克纳和阿道夫.普罗斯尼兹作曲班，在此期间深入研究了许多作曲家的作品。曾就读于巴黎音乐学院，师从著名的作曲家德里布。达尔克罗兹是一名多产的音乐家。出版了视唱练耳教科书《使用音准的练习》，从此开始了对体态律动教学方法的探索，其教育观念逐步形成和完善，并不断地发展和传播至今。

二、达尔克罗兹体系在钢琴教学中的运用

达尔克罗兹音乐教育体系主要由三个部分组成，“体态律动”、“视唱练耳”、“即兴创作”。这种音乐教育体系对学生的全身心发展起到良好的促进作用。

（一）达尔克罗兹体态律动对节奏速度的训练

体态律动是指通过肢体与大脑之间进行有规律交流，增强对节奏的概念。达尔克罗兹认为，人都具有潜在的节奏意识，只要加以激发和训练，就能完美地在音乐中呈现出来，比如，有些学生虽然不能按照正确的节奏进行演奏，但却能根据音乐节奏做出相应的舞蹈动作。所以我们可以从儿童本身出发，以肢体运动为手段，唤醒儿童潜在的音乐节奏本能。

行走是唯一完全受意念支配的节奏活动，因此行走是儿童节奏训练的自然起点。让学生根据稳定的节拍行走，要求学生每小节第一步要踏出重音，以此训练学生如何分辨强拍弱拍。行走还可以加强对音符的准确时值的辨认，要求学生向前迈一步来表示四分音符，向前迈一步膝盖弯曲一次表示二分音符，向前迈一步膝盖弯曲两次表示附点二分音符。还可以采用老师弹琴，学生拍手的方法，让学生自己去感受节奏的不同。

在钢琴演奏中，正确地把握速度是表达音乐思想的重要前提，音乐中的各种速度都可以用体态律动的方式来表现。老师弹奏不同速度的音乐，让学生把自己的身体作为一种乐器，根据音乐做出相对应的动作，比如，在听到音乐《伏尔加船夫曲》时，要求学生拖步行走来体验慢速、滞重的感觉；用《土耳其进行曲》来体验中速，有力，激昂的感觉；大幅度的动作表现很强的力度，小幅度的动作表现音乐的轻柔和平静。

（二）达尔克罗兹视唱练耳对内心听觉的训练

视唱练耳有利于提高学生的识谱能力，在达尔克罗兹的视唱练耳教学中，采用逐步加线的方法进行读谱，就是从一条线开始，逐渐加线。首先，以一条线分别作为Do、Fa、So这三个音进行练习，并且对所在线的上下方位置练习，接着逐步往进入二线谱，并且在以Do、Fa、So这三个音为代表的三根线前面分别加上高音谱号，中音谱号和低音谱号，形成五线谱的雏形，在进而引入到完整的五线谱当中去。

视唱练耳有利于提高学生的节奏感，在达尔克罗兹的视唱训练中多采用节奏性的视唱练习方法，训练学生对节奏和音高的反应能力。主要包括两种练习方法，第一种，根据节奏型即兴演唱音高，节奏型不变，可以唱出任意的旋律。第二种，根据某个音阶或者曲调改变节奏型。老师先让学生唱熟一段没有节奏的音阶，然后准备若干不同的节奏型卡片，学生根据老师出示的卡片唱出不同节奏的旋律音乐。

（三）达尔克罗兹即兴创作在钢琴教学中的运用

达尔克罗兹认为，优秀教师的作用应该是使整个音乐教学过程充满趣味性,让学生在快乐中接受音乐教育。在他的教学中，把“游戏”作为一种教学模式，以即兴创作的方式来做游戏。调动学生学习的积极性，把自己和音乐相融合。

在儿童学琴的初级阶段，无法理解基本的乐理知识以及相应的弹奏技巧，过于复杂的即兴创作会使学生对即兴演奏失去兴趣。达尔克罗兹的即兴创作先从简单的即兴音乐活动开始，以游戏的形式贯穿整个活动环节，激发少儿的想象力和创造力。

1.即兴问答

即兴问答主要是由两个人表演，一先一后，形成对答的形式。老师用钢琴来问，学生用唱歌来答。要求回答者能够迅速地与上句衔接，并且保持与上句统一的速度，根据前一句的音调节奏特点以及发展趋势迅速创造出下一句的旋律节奏。回答者除了要注意旋律节奏的对应，在结束的时候需要注意如何用力度，节奏，速度来强调出明确的终止。

2.即兴伴奏

首先要训练学生的记忆听奏，即让学生将聆听到的单旋律迅速在钢琴上弹奏出来，增强耳朵和手的灵敏度。在这一过程中必须遵循从易到难的原则，一开始要选择学生较为熟悉并且简单的儿歌旋律。在学生达到中级阶段，适当地灌输一些和声知识，教授常用的和声进行。在此基础上逐步加大难度,并且通过演奏一些正谱伴奏，吸收正谱中的一些技巧与和声编配方法，让学生的和声织体和表现力越来越丰富。

3.即兴演奏

最简单的即兴演奏就是单旋律的记谱变奏，把乐理作为变奏原则，老师先做师范，学生进行练习。还可以采用即兴联弹和重奏的形式，根据和声片段演奏旋律，学生根据老师给出的和声即兴弹奏旋律。学生应该去尝试不同体裁音乐的即兴演奏练习，从最简单的歌曲，再深入到进行曲，回旋曲，奏鸣曲等多种题材。

三、结语

达尔克罗兹音乐教育法不仅能够让学生在钢琴学习中更好地把握音乐要素，而且能够提高学生的音乐审美能力，在开放的教学模式中更易激发学生的音乐创造力。在达尔克罗兹教体系中多体现为合作教学模式，有助于培养学生的合作意识，所以达尔克罗兹音乐教学法对钢琴音乐教育产生了巨大影响。

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