申瑞杰（徐州市教师教育中心，江苏 徐州 221003）

学习迁移理论指导下的信息技术课堂教学实践探索*

申瑞杰（徐州市教师教育中心，江苏 徐州 221003）

文章在探索学习迁移理论内涵实质的基础上，阐明了在信息技术课堂教学中应用学习迁移理论的必要性，构建了一套“创设情境，引发迁移；培养概括能力，促进迁移；加强变式训练，提升迁移；反思拓展，深化迁移”的新型教学模式，并结合“用穷举法解决问题”一课给出了具体的课堂教学案例，以培养学生的自主学习能力和创新能力，提高学生的学习效率和实践应用能力。

学习迁移理论；信息技术；学习效率；自主学习能力

信息技术发展迅速，日新月异，在课堂教学中仅向学生传授信息技术知识与技能是远远不够的，更要“授之以渔”，让学生学会学习，培养学生的创新思维和创新能力，为将来实际应用和持续学习奠定基础。能力的形成不仅依赖于知识、技能的掌握，更在于知识和技能的不断概括化与系统化，而这只有通过学习迁移才能实现。因此，在信息技术教学中应充分利用迁移规律，研究应用什么样的条件，设计怎样的教学，才能促进学习的积极迁移，培养学生的学习迁移能力，提高学生的学习效率和自主学习能力。

一、学习迁移理论概述

学习迁移(Transfer of Learning)是一种普遍的心理现象，凡是有学习的地方就会有迁移，人们常说的“温故而知新”、“触类旁通”等都是关于学习迁移的说法。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响或习得的经验对完成其他活动的影响，是学习者利用已有认知结构，对学习内容进行分析、概括形成新的认知结构的过程。……