□黄伙胜 广东省阳山县太平中学

一、在视觉中体验

美术作为一种视觉语言，对初中生而言，美术教育是核心素养培养的重要途径，同时也是传承与发展艺术文明的体现。结合美术作品，教师通过创设一定的情境，让学生通过观察美术作品来解读内涵，把体验到的感受积极主动地说出来，在充满感情的视觉中深化体验。美术的自由表现需要视觉体验来支持。

学生通过对图像、实物的直接感知、观察、体会，从而建立表象认知，产生情感共鸣，获得视觉体验。这些在潜移默化中，既促进学生的艺术表现能力，又提高了学生的美术核心素养。

在进行美术作品欣赏时，我们必须在引导上巧妙地设计问题，层层深入引导学生逐步认识、感知、体验美术作品，培养和提高学生对美术作品的分析能力和审美能力。在教学过程中，我们可以设计三层坡度的问题。例如，进行印象派画家修拉的作品《大碗岛的星期天》的欣赏时，可以设计以下几个问题：

“同学们，你们在这幅画中看到了什么？”“画中的这些人在干什么？他们有些什么动作？”“画中除了人以外，还有些什么？它们是怎么样的？”“你能看出这是一天的什么时候吗？”

“看一看，画面上使用了哪些线条？这些线条是向哪个方向延伸的，看上去有什么感觉？画家画这幅画用了哪些颜色？这些颜色混在一起，看上去感觉怎样？”

在这一层次的欣赏之后，再让学生闭上眼睛感受，“我躺在嫩绿的草地上……我的身体很放松……周围有一些人，隐隐约约地可以听到他们的讲话声……阳光洒在身上，暖暖的，懒洋洋的，微风吹拂，湖面上荡漾着轻微的波浪……我好想躺在这里呀……”然后，请学生说说看了这幅画有什么感受和想法。