高校小提琴教学现状与提升策略分析

2017-01-28郭媛媛

北方音乐 2017年23期

郭媛媛

（晋中学院，山西晋中 030600）

随着素质教育改革的深入发展，经济﹑文化和政治全球一体化发展速度不断加快，在我国各大高校中逐渐盛行音乐艺术文化，音乐教育逐渐成为高等教育的重要组成部分。如果仍然采用的传统的课堂教学模式，已经无法适应当前的社会发展需求，社会对于音乐人才的需求呈现多元化特征，所以必须加强促进高校小提琴教学改革，才能培养出更多高素质﹑高水平的复合型小提琴音乐人才。小提琴作为“乐器之后”，在演奏过程中具有非常优美的音色，而且音域的范围比较广泛，其中涉及的课程内容比较复杂。近几年来，高校小提琴专业招生人数不断增多，对于小提琴专业的重视程度逐渐提高，但是教学现状仍然不容乐观，在教学过程中存在各种各样的问题，导致高校小提琴教学质量较差。因此，针对当前高校小提琴教学现状不断改进教学措施，提升课程教学质量具有深远的意义。

一、当前高校小提琴教学现状

（一）生源素质参差不齐

随着现代化教育事业的高速发展，我国的高等教育逐渐走向了大众化，各大高校所招收的小提琴专业人才数量逐渐增多，而这些学生来源于不同的地方，基础素质存在较大的差异。具体而言，学生选择小提琴专业课程，主要出于这样几点原因：第一，音乐艺术专业的学生为了修满学分，所以选修小提琴课程；第二，学生在进入大学之前，在培训班进行过小提琴学习，具有一定的小提琴基础，对小提琴具有一定的兴趣；第三，专门学习小提琴的学生，具备扎实的小提琴基础。因此，在这三大类学生中，只有专业学习小提琴的学生才能具有深厚的基础，才能够更好地学习和领悟小提琴技巧和艺术价值，其它学生学习小提琴音乐艺术则变得非常困难。由于学生的生源素质存在较大的差异性，所以导致教师的教学效果出现差异化。

（二）教学模式过于落后、单一

目前，我国各大高校小提琴教学的模式过于统一，大多按照特定的硬性标准去督促开展小提琴教学活动，只有完成课程内容，才能获得学分。例如在小提琴课程学习中，教师大多会针对教材中的特定乐曲来进行教学，直到让学生掌握这首乐曲的演奏技巧，这也是课程教学的主要目的。于此同时，很多教师为了更好地培养学生的小提琴演奏技能，大多会采用技法训练的方式，不断引导学生训练小提琴演奏技法，没有注重培养学生的小提琴音乐素养。结果导致小提琴教学模式过于单一，最终的考核制度也比较单一，完全按照程序和形式来进行教学﹑考核，难以综合训练﹑考核学生的小提琴音乐能力，不利于提升学生的音乐素养和创造力。

二、高校小提琴教学的提升策略

（一）针对不同生源基础进行“因材施教”

随着各大高校招收小提琴音乐人才的数量不断增多，生源层次逐渐呈现多样化，所以无法继续采用一刀切的教学方式，必须重视学生的基础水平。在高校小提琴教学课程中，教师充分了解学生的小提琴基础水平，然后针对不同基础的学生采用合适的教学方式。首先，针对完全没有基础的学生，教师应用大规模集群式的教学方式，給学生讲解基础的音乐理论和小提琴演奏技法，这样才能更好地调动学生的热情，而且能够为学生打下良好的基础，使学生快速掌握小提琴演奏的基础技巧；其次，针对比较热爱小提琴，并且具有一定基础的学生，教师可以采用小组式教学方式，給学生划分为不同层次的小组，在小组之内进行讲解，让不同小组的学生相互探讨﹑交流，共同提升小提琴课程教学效果；最后，对于专门学习小提琴的学生，基础素质比较扎实，教师可以通过一对一教学，不断强化学生的小提琴演奏技巧，并且培养学生的小提琴鉴赏能力和音乐素养，使其能够进一步突破自己，不能束缚学生的思维，让学生融入自己的思想情感，才能实现艺术价值的升华。

（二）合理设置教学课程

在高校小提琴专业教学课程中，必须合理设置教学课程，才能有效提升教学质量。教师根据学生的基础水平和学习兴趣，分别把小提琴课程设置为专业必修课以及公共选修课，不同的课程传授不同程度的小提琴知识，这样才能让学生发挥自身的学习能力，合理安排课程教学时间，让学生具有充足的时间消化所学的知识，在课余时间内，教师也可以组织学生来排练小提琴演奏节目，把理论知识和实践相结合，快速提升学生的小提琴技能水平。

（三）注重培养学生的小提琴音乐素养

在高校小提琴教学过程中，不能完全依赖于小提琴技巧教学，必须在此基础上进行理论教学，和生活实际充分结合起来，发挥学生的想象力和创造力。例如定期开展小提琴音乐鉴赏会，组织学生欣赏小提琴音乐，让学生深入了解小提琴作品中所包含的情感内蕴。此外，教师也可以邀请社会上的小提琴大家来学校进行讲座，这样能够让学生进一步热爱小提琴，扩大知识视野，从而不断提升学生的小提琴音乐素养。