中国音乐史教学的探索与思考

2017-01-28丁璐

黄河之声 2017年18期

关键词：音乐史教材内容

丁璐

（河南理工大学音乐学院，河南焦作 454000）

中国音乐史教学的探索与思考

丁璐

（河南理工大学音乐学院，河南焦作 454000）

中国音乐史是音乐专业教学的一门必修课程，能够帮助学生们更加了解我国上下几千年的音乐发展历史，把握我国音乐历史的发展规律和状况，提高学生们的音乐鉴赏能力和音乐素质，为学生们未来从事音乐教学工作打牢基础。本文就如何更好的开展中国音乐史课程教学，进行了简要的分析和探讨。

中国音乐史；教学；探索

中国音乐史是音乐专业的一门必修课程。因此，教师们应该在进行历史板块的教学中多加钻研，找到能够帮助学生们提高学习兴趣、培养自主学习意识的教学方法，并且，要在学习的同时提高学生自身的音乐素养，达到理想的教学效果。

一、创新教学模式，激发学生兴趣

在音乐教学过程中，激发学生们的兴趣是最为重要的一项，俗话说，兴趣是最好的老师，怎样才能让学生们对于这门课产生足够的兴趣，是音乐教师思考的第一个要素，教师们可以从以下几个方面入手。首先，在课堂引入阶段，教师们要选择适当的技巧，尽量不要生搬硬套，将道理连篇的说辞淘汰掉，选取一些历史中的小故事或是国内外名家故事引入课堂，让学生们的注意力自然的集中到教师这里来。例如，在讲到琵琶这件乐器时，教师们可以从白居易的《琵琶行》引入，其中“大珠小珠落玉盘”的描写能够引起学生思想上的共鸣，教师们通过细致的描绘能够充分激发学生们的学习兴趣，将注意力放在课堂上。第二，教师们可以完全不按照课本编写的顺序进行教学，可以将学生们感兴趣的内容与一些理论性较强的内容结合在一起，前后进行有机的结合，为音乐历史课堂增添一定的趣味。例如，在讲解某个时期的音乐特点时，教师们可以先讲这一时期帝王将相与音乐之间的故事，再讲这一时期新出现的乐器或是在音乐方面取得的成就，让学生们思考为什么会这样发展，然后再引入课本上的知识理论内容，让学生们一直保持着一个好奇的态度进行学习。教师们对于授课内容要做好精心的设计，一环套一环，不死板的衔接，自然会达到理想的教学效果。第三，因为音乐是一门艺术课程，因此多媒体或其他音像资料的使用是必不可少的。教师们应该将音乐中抽象的内容变得更加具体化，尽可能的寻找一些弹奏或演唱的视频、图片等，将师生在课堂中的互动加强，通过真实的音乐感受让学生们感悟到音乐的魅力，留下更加积极地印象。

二、重新整合教材，对应社会需求

随着高校教师对于《中国音乐史》这一课程重要性的理解越来越强，教材的编写也受到了更加广泛的关注，有许多音乐院校结合已出版的教材和自己学校的教学特点重新进行了整合。现在已经出版的音乐史教材有很多版本，每一种版本都有自己的特点，当然，教师们不能要求学生们将每一版本都买回来，因此必须要由教师进行合理的选择和编排，对症下药，选择学生们最需要的内容以及当代社会最需要的内容开展教学。目前，大部分院校中使用的音乐史教材都只包括我国古代的音乐史和近代的音乐史，很少有提及到我国现代音乐史内容的书籍，即使有也只是几笔带过，但是这并不能满足学生们在未来音乐方向发展的需求。教师们在整合教材的过程中，应该尽量选择一些符合大学生心理年龄认知、具有阅读价值的历史书籍。在编纂的过程中要注意编排的科学性，注意图文并茂、加入适当的引文、批注等等。其次，还要合理的安排课程内容，章节知识不能过于分散或集中，要前后连贯，注重整体性。当然，最重要的是每一章节都必须要有突出的教学重点，将本节课的知识线索理清楚，让学生们能够更加直观的感受到音乐历史的价值。

三、树立课程内容，力求整体认知

因为是中国音乐方面的历史讲解，因此教师们一定可以找到每一个事件之间的线索，即使课程的内容较为复杂繁琐，但是教师们只要能够按照朝代进行具体的划分就能够编排出“编年体系”的音乐史教材。当然，如果只使用编年体的教学模式，学生们难免会失去学习兴趣。同时，也在教学模式中忽略了音乐本身发展的逻辑性、连贯性和独特性，对于学生们在整体上把握音乐史脉络来说具有消极的作用。虽然我国音乐的历史发展与朝代的变革是有紧密联系的，但是并不完全吻合，将朝代作为衡量音乐发展的判断因素是带有局限性的，因此教师们在进行具体内容的讲解是应该将我国音乐发展各个阶段的特点进行具体的描述，让学生们能够看到一个不断发展的、动态的“博物馆”。只有做到了将每一部分的发展都鲜明的展示在学生们眼前，才能够收获更好的教学效果，刺激学生们在这一学科的认知。为了做到这一点，教师们首先要对我国的音乐发展史进行探索、学习，获得一个整体的认识，选择不同的侧重点按照设定好的发展轨迹和教学模式开展教学，实现预期的教学目标。