张红英

神经内科临床护理教学中应用PBL教学法的价值评估与研究

张红英

目的研究和评估神经内科临床护理教学中应用PBL教学法的价值。方法选取神经内科临床护理学生50名作为研究对象。利用计算机随机分为对照组与观察组，每组各25名。对照组学生应用传统模式进行教学，而观察组学生应用PBL教学法进行教学。比较分析两组学生的教学效果。结果观察组学生的自学能力为92.0%、学习兴趣96.0%、教学满意度96.0%以及综合分析问题能力88.0%，均优于对照组学生的自学能力为56.0%、学习兴趣60.0%、教学满意度72.0%以及综合分析问题能力52.0%，组间数据对比，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论神经内科临床护理教学中应用PBL教学法，能够获得显著的教学效果，且能增强学生的自学能力、学习兴趣以及综合分析问题的能力。

神经内科；临床护理教学；PBL教学法；价值评估

以问题为基础的教学方式则称之为PBL教学法，它是指在神经内科临床护理教学中，通过临床问题将学生的兴趣以及动机激发出来，并引导其对学习的内容予以充分把握的教学方法[1-2]。PBL教学法是由Barrow教授首创，最早是在医学教育中获得推广和应用，之后其他院校也逐渐采用了这种教学方法[3-4]。现目前，PBL教学法不仅广泛应用于医疗教育，同时又在临床护理教学中获得了应用和推广[5]。因此本文对神经内科临床护理教学中PBL教学法的价值进行了研究和评估，现具体报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取神经内科临床护理学生50名作为研究对象。利用计算机随机分为对照组与观察组，每组各25名学生。其中，对照组男3例、女22例，年龄为19～22岁，平均年龄为（20.2±1.8）岁。观察组患者男5例，女20例，年龄为20～23岁，平均年龄为（21.3±0.7）岁。两组学生的基线资料对比，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

对照组学生应用传统模式进行教学，即一对一的跟班教学法，学生通过课前预习、教师讲解等，学习相关的护理知识。而观察组学生应用PBL教学法进行教学，其教学的步骤主要为：方案确定-病理精选-设问导学-组织讨论-总结。具体方法为：（1）课前准备。即按照教学要求，适当选择病例，即具有较强实用性的多发性或者常见病，通过设计问题，引发学生进行课堂思考，例如疾病的典型表现；发病原因；护理指标；急性生活护理以及康复锻炼措施等，以便学生们思考和讨论。（2）见习安排。即直接安排学生与患者进行交流，让其能够是对临床问题有真实的认知和体验，以便对问题进行有效的分析和处理。（3）小组讨论。针对教师提出的问题，每位学生都需要参与讨论，并将自己的观点充分表达出来，同时与其他学生之间需要共享讨论结果，以便相互进行学习。

1.3 观察指标

利用调查问卷以及期末评估的形式，评价和分析两组学生的教学效果，其中包括自学能力、学习兴趣、教学满意度以及综合分析问题能力等。

1.4 统计学方法

采用SPSS 22.0软件对数据进行分析处理，计量资料以（均数±标准差）表示，采用t检验；计数资料以率表示，采用χ2检验，以P＜0.05表示差异具有统计学意义。

2 结果

观察组学生的自学能力为92.0%、学习兴趣96.0%、教学满意度96.0%以及综合分析问题能力88.0%，均优于对照组学生的自学能力为56.0%、学习兴趣60.0%、教学满意度72.0%以及综合分析问题能力52.0%，组间数据对比，差异具有统计学意义（P＜0.05）。详情见表1。

3 讨论

在神经内科临床护理教学的过程中，传统教学法即指学生在教师的引导下，对病例进行查看，同时提出问题并加以详细的讲解，然后制定出对应的临床护理方案。这种教学造成的现象就是大多数学生不善于思考，且思维机械，行为懒惰[6-7]。而PBL教学法则是通过问题为先导，组织学生对问题进行思考、分析以及讨论解决方案，这样的教学方法可促使教师对学生学习中产生的不足和问题等进行及时的掌握，同时给予其针对性的指导和讲解，这样就能圆满的解决学生学习中存在的共性问题[8]。本文的研究中，观察组学生的自学能力为92.0%、学习兴趣96.0%、教学满意度96.0%以及综合分析问题能力88.0%等，均优于对照组学生的自学能力为56.0%、学习兴趣60.0%、教学满意度72.0%以及综合分析问题能力52.0%，组间数据对比，差异具有统计学意义（P＜0.05）。

将PBL教学法应用于神经内科临床护理教学之后，学生的学习效果普遍较好，且学生参与学习的兴趣以及积极性也会大大增加，这样不仅有利于提升学生的学习成绩，同时还能提升临床护理教学的质量，从而培养出更多优秀的神经内科临床护理人才[9-11]。

综上所述，神经内科临床护理教学中应用PBL教学法，能够获得显著的教学效果，且能增强学生的自学能力、学习兴趣以及综合分析问题的能力。

[1]张娟，郭大英，杨志林，等. 以问题为导向的教学法在大专内科护理学教学中的应用[J]. 护理实践与研究，2014，11（5）：131-132.

[2]滕海英. 以问题为基础的教学法在神经内科临床带教中的应用研究[J]. 中华护理教育，2014，11（4）：292-294.

[3]贺冬平，李育，尚乐. 以问题为基础教学法在神经内科护理临床教学中的应用[J]. 中华护理教育，2015，12（8）：594-596.

[4]李媛媛，龙电玲，李兆梅. 双轨教学法在神经内科护理实习带教中的应用[J]. 临床合理用药杂志，2013，6（12）：120-121.

[5]郭淑芳. PBL教学法在内科护理教学中的应用现状[J]. 现代临床护理，2013，12（6）：76-79.

[6]楚侠. 联合教学模式神经内科临床护理带教中的应用研究[J]. 全科护理，2013，11（27）：2584-2585.

[7]彭雪娟，滕海英. PBL教学法在神经病学护理本科临床带教中的应用[J]. 当代护士（学术版），2011（6）：164-166.

[8]吴益荣，兰晓娥. PBL教学法在护理教学中的应用新进展[J]. 中华全科医学，2012，10（2）：292-293.

[9]钱冰. PBL教学法在内科护理教学中的应用效果研究[J]. 中国医药导刊，2012，14（5）：915-916.

[10]陈小玉，贺春香，魏武洪，等. PBL教学模式在皮肤疾病护理教学中的实践与探讨[J]. 中国美容医学，2012，21（14）：649-650.

[11]邓同兴，王敏丽. 多媒体结合PBL教学模式在解剖学教学中的应用探析[J]. 中国继续医学教育，2015，7（1）：10-11.

Evaluation of and Research on the Application of PBL Teaching Method in Clinical Nursing Teaching of Neurology

ZHANG Hongying
Department of Neurology, The First Affiliated Hospital of Jinzhou Medical University, Jinzhou Liaoning 121000, China

ObjectiveTo study and evaluate the value of PBL teaching method in clinical nursing teaching of Neurology department.Methods50 clinical nursing students were selected as subjects and were randomly divided into control group and observation group, 25 people in each group. The students in the control group were taught by the traditional mode, the observation group students use PBL teaching method. Comparative analysis of the teaching e ff ect of two groups of students.ResultsIn the observation group, the students' self-learning ability was 92.0%, the learning interest was about 96.0%, the teaching satisfaction was as high as 96.0%, and the ability of comprehensive analysis was about 88.0%, which were better than the students in the control group. The learning ability of the students was 56.0%, the interest in learning was 60.0%, the teaching satisfaction was as high as 72.0%, and the ability of comprehensive analysis of the problem was about 52.0%, there was significant difference between two groups (P＜0.05).ConclusionApplication of PBL teaching method in clinical nursing teaching in neurology department, which can obtain remarkable teaching effect and can enhance students' self-learning ability, interest in learning and the ability to analyze problems comprehensively.

neurology; clinical nursing teaching; PBL teaching method; value evaluation

R474；G642

A

1674-9308（2017）06-0017-02

10.3969/j.issn.1674-9308.2017.06.008

辽宁医学院教改研究项目：以器官系统融合为基础的PBL教学模式在神经系统疾病护理中的应用研究（YB2013003）

锦州医科大学附属第一医院神经内科，辽宁 锦州 121000