郑长亮 任 杰

（常熟理工学院，江苏 常熟 215500；哈尔滨体育学院，黑龙江 哈尔滨 150001）

高校体育舞蹈教学运用音乐
——表象教学法的实验研究

郑长亮 任 杰

（常熟理工学院，江苏 常熟 215500；哈尔滨体育学院，黑龙江 哈尔滨 150001）

随着素质教育理念的不断推进，体育舞蹈被纳入到了高校体育教学体系当中，并深受学生的欢迎。我国体育舞蹈的发展时间相对较短，教学中存在较多的问题，因此应当对教学做出必要的创新与改革。近年来，音乐—表象法得到了极大的重视，教师可以通过音乐对学生进行暗示与引导，提高学生对舞蹈动作与技巧的记忆，从而提升其体育舞蹈能力。文章将对音乐—表现法在高校舞蹈体育教学中的运用展开实验研究。

高校；体育舞蹈教学；音乐；表象教学法

舞蹈的产生与发展离不开音乐，优秀的舞蹈家能够将音乐与舞蹈动作完美的结合到一起，因此利用音乐展开体育舞蹈教学是有着重要的现实意义的。在体育舞蹈教学中，音乐—表象法从心理学角度出发，通过对学生进行必要的引导，使其能够有选择性的对音乐片段进行记忆，这个过程充分利用了学生的想象力及其音乐的产生的兴趣，音乐—表现法能够让学生充分感知音乐的魅力以及音乐在舞蹈教学中的作用。

一、高校体育舞蹈教学运用音乐—表象教学法的实验研究

（一）实验对象与实验方法

本次实验对象为某高校四个班级选修体育舞蹈课程的学生，共计176名，所有对象均为女生，将其随机分为实验组与参照组，各88名。实验组采取音乐—表象法进行教学，而参照组则采取传统方法进行教学，实验时间为一个学期，对比两组的教学效果。

（二）实验结果

首先对实验开展以前学生在体育舞蹈方面的学习兴趣进行分析，实验组对体育舞蹈有较高兴趣的学生为56.8%，参照组对体育舞蹈有较高兴趣的学生为52.3%，两组差异不大，因此可以对两组学生进行进一步的比较。

其次，对教学结束后两组学生对套路动作的完成情况进行分析，实验组的合格率为100.0%，而参照组的合格率为90.9%，经过比较，具有明显的差异性。

最后对实验结束后，两组学生在体育舞蹈方面的学习兴趣进行分析，实验组对体育舞蹈有较高兴趣的学生为79.5%，参照组对体育舞蹈有较高兴趣的学生为63.6%，两组具有较为明显的差异性。

从调查的结果来看，在体育舞蹈教学中采取音乐—表象法展开教学活动时有着重要的意义与价值的，经过音乐—表象教学，学生对舞蹈动作的掌握程度明显提高，且对体育舞蹈能够保持较高的兴趣，教学效果显著，因此将其应用到高校体育舞蹈教学中是十分重要且必要的。

二、高校体育舞蹈教学运用音乐—表象教学法的有效方法

（一）提高学生认知音乐节奏的能力

为了进一步增强音乐—表象法的实际教学效果，教师应当对学生认知音乐节奏能力的培养予以关注。在教学活动开展以前，教师可以利用多媒体设备播放舞蹈片段，通过对学生视觉、听觉的刺激加强其对音乐的感知。在体育舞蹈中，音乐有着较强的引导作用，其节奏能够使舞者的张力与情感得到进一步激发，舞蹈与音乐是不可分割的两部分。教师应当让学生充分意识到这一点，在观看视频的同时，教师应当对视频内容进行讲解，并鼓励学生跟随音乐节奏打拍子，从而加强对音乐的体会与理解，并有效把握音乐节奏，这对提升学生的舞蹈技能来说是十分重要的。在选择视频内容时，教师应当注意几点问题，第一舞蹈的内容不能够过于复杂，要符合学生的认知能力与学习水平，避免增加学生学习的困难，降低学生的学习兴趣；第二音乐应当相对简单，节奏过快或过于复杂的音乐会对学生造成困扰，使其难以有效把握音乐的节奏。

（二）提高学生掌握音乐节奏的能力

教师还应当对学生感知音乐节奏的能力予以关注与培养，对音乐节奏的感知主要是通过舞步来完成的。探戈舞、华尔兹等都是体育舞蹈中的重要类型，这些舞蹈的特点在于节奏感强、动作重复、步伐贯穿音乐始终，这些舞蹈相对简单，唯一的难点在于对音乐节奏的把握。在教学中，教师应当向学生介绍舞蹈的基本特点，然后让学生根据自身对舞蹈的了解，从打拍子开始练习基本步伐，例如华尔兹舞蹈的节奏是三拍一组，步伐呈三角形循环模式，当学生掌握了这一特点后，教师可以让学生进行分组练习，相互观察并彼此促进，在练习的过程中，教师要注意对学生进行引导与纠正，使其能够掌握正确的舞蹈姿势，保证学生的腰部、头部、手部、背部等能够保持协调。如果学生的动作不到位或是跟不上节奏，教师应当对学生进行鼓励，为学生打拍子，使其能力能够逐步得到提升，并肯定学生的努力与进步，从而提升学生在舞蹈学习中的自信心与积极性。

（三）提高学生融合舞蹈与音乐的能力

一段好的舞蹈必然是步伐与音乐能够协调配合的舞蹈，为了提升教学的有效性，教师应当提高学生融合舞蹈与音乐的能力。教师要让学生熟悉音乐，深入体会音乐的节奏与韵律，并感知音乐内蕴藏的情感与思想，明确音乐中所要表达的内容与舞蹈之间的关联性，然后再在音乐背景下跳舞，这个过程能够有效加深学生对舞蹈步伐的记忆，从而更加协调的做出舞蹈动作。除了要熟悉音乐外，学生还应当牢记舞蹈动作，并在舞蹈中融入自己的情感与体会，并保证动作的流利与连贯。在将舞蹈与音乐融合的过程中，学生应当加入自己的思考，教师应当引导其深刻意识到只有拥有丰富情感的舞蹈才能够具有生命活力。

三、结语

通过实验发现，音乐—表象法是一种极为有效的教学方法，与传统方法相比，它能够极大的提高学生对舞蹈动作的掌握水平，并且提升学生对体育舞蹈学习的兴趣，因此将其应用在高校舞蹈教学中是有着重要的现实意义的。在实际的教学过程中，教师应当将音乐作为舞蹈教学的重要途径，首先加强学生对音乐节奏的认知，其次要加强学生对音乐节奏的掌握，最后要让学生能够将音乐与舞蹈有效的结合起来。只有重视音乐—表象法的作用，才能够促进体育舞蹈教学在高校的全面展开。

[1]肖志艳.高校体育舞蹈教学中音乐表象训练法的运用研究[J].科技资讯,2015(36).

[2]李金婵,耿建华.音乐表象教学法在高校体育舞蹈教学中运用的实证研究[J].安徽体育科技,2015(05).

[3]徐玲,汤德锭.高校体育舞蹈教学运用音乐表象教学策略探讨[J].赤峰学院学报(自然科学版),2015(02).

J717

A

郑长亮（1981—），男，汉，辽宁省沈阳市，常熟理工学院，讲师；任杰（1981—），女，汉，哈尔滨体育学院，助教，研究方向：体育经济。