余雅燊 （福建幼儿师范高等专科学校 350001）

音乐教育新体系下的学前音乐教学策略分析

余雅燊 （福建幼儿师范高等专科学校 350001）

现代音乐教育学者，在对国际三大音乐教育体系研究的基础上，结合了国内实际音乐教学情况，探索出了带有我国特色的音乐教育新体系。为了确保该体系在我国学前音乐教学中的顺利实施，本文将对该体系内容进行详细介绍，并就该体系下，学前音乐教学的开展方案展开全面论述，希望能够为现代学前音乐教学提供一定的启示。

教学观念；音乐教育新体系；学前音乐；幼儿

本文是2015年福建省中青年教师教育科研项目（JAS150941）的阶段性成果

对幼儿实施音乐教育的目的，就是为了对幼儿的音乐审美意识进行培养，使其能够拥有基本的乐感，并可以掌握一些初级乐理知识，能够在进行音乐学习的同时，切实对自身身心健康水平进行提升，得到全民性发展。因此音乐教育者一直在对学前音乐教学进行着完善，并就音乐教育新体系下的幼儿音乐教学方式进行了深入研究。

一、音乐教育新体系概述

在本世纪初期，“音乐教育新体系”开始出现在了人们的视野之中，是我国以国际化教学视角为基础，研究得到的专业性音乐教学系统1。这一体系不仅吸引了国际三大音乐教育体系的优势，而且结合了我国实情，实用性以及科学性水平相对较强。

这种新型的音乐体系，极为注重学习者感性经验的获取，强调应在教学过程中加大音乐艺术性培养内容教学占比，并要通过实践教学方式，来帮助学习者强化自身能力水平。该体系的运用，其获得的音乐教学效果是有目共睹的，正在国内进行着大范围推广。

目前，国内已经对部分幼儿园教师进行了专业培训，且培训学员数量正在不断上升之中，这也证明了该音乐体系在国内的被认可程度，相信该教学体系会在国内得到良好地发展。

二、在音乐教育新体系中，学前音乐教学的开展方案

（一）优化幼师教学观念，优化音乐教学模式

想要确保在新音乐教育体系中，学前音乐教学能够高质量落实。幼儿园首先应帮助幼师对自身的教学观念进行优化，要按照新体系要求，在教学中对幼儿予以足够的关注，并要对自身的音乐解读能力进行完善。为了达到这一点，幼师一方面要对自身的音乐欣赏能力水平进行强化，要保证自身的能力水平才能确保课程的教学质量；一方面要提高对幼儿课堂表现的关注度，要保证幼师能够及时发现幼儿的变化与表现，以便幼师及时对自身的教学手段以及教学方式进行调整，为课程教学质量提供保障；另一方面幼师应对音乐教学活动形式进行积极思考，要按照幼儿的心理特征以及综合特点，来对音乐教学活动内容以及流程进行确定，并要以提高儿童音乐感悟水平为目的，对幼儿进行适当引导，使他们能够独立对活动内容进行思考，以达到对幼儿音乐思维以及其他方面能力进行有效锻炼的目标2。

（二）保护幼儿天性，注重自然式音乐教学方式

无论是新音乐教学体系，还是现代幼儿教育理念，都倡导要降低对幼儿思想的束缚，要在教学过程中，加强对幼儿天性的保护，要保证幼儿能够真正参与到教学之中3。所以在这种环境下，幼师在组织音乐教学活动时，也应按照这一理念，运用自然式手段来对幼儿进行音乐教学。

所谓的自然式教学模式，就是按照幼儿身心特征，设计出相对简单的教学活动内容，让幼儿在活动参与过程中，能够不受拘束，可以自由进行发挥，以此来完成相应的音乐学习。幼师在进行活动设计时，要以幼儿的反应以及表现及时对教学内容进行调整，并要保证活动内容的多元化，要鼓励幼儿积极对自己的想法进行表达，而幼师要根据幼儿的回答，对其实施相应的引导，以达到对幼儿表达能力以及音乐感悟力进行培养的目的。

（三）实施多样化教学，保证幼儿协调性发展

在对幼儿进行音乐教学时，不仅要对幼儿进行乐理知识的教学，同时还要对幼儿其他方面的能力进行锻炼，以确保幼儿发展的协调性。而音乐综合活动，集舞蹈、演唱以及创造力等培养内容为一体，与这种教学目标相一致，极为适合在教学中进行使用。

幼师在使用音乐综合活动时，要按照不同的音乐训练目标，制定出相应的音乐教学内容搭配方式，要帮助幼儿进行视觉、听觉以及动觉等感觉的训练，要逐步运用音乐活动帮助幼儿学会精神意识与肢体动作之间的相互转换，从而逐步对幼儿的音乐能力进行锻炼，让幼儿能够学会更多的音乐作品。这样的音乐教学效果是具有长远性的，会长时间对幼儿形成潜移默化的影响。

（四）对音乐进行合理运用，保证活动教学质量

由于教学对象是鲜活的个体，所以无论幼师在教学之前如何对教学内容进行合理设计，在实际教学过程中都可能会出现纰漏，或者内容无法全部落实的情况。在这种情况下，老师必须要对教学问题本质进行审视，并要对不同音乐种类进行深入研究，以便灵活对不同音乐内容进行运用，从而对活动的教学质量进行保证。

就相关专家的研究发现，3岁到5岁是人类进行音乐学习的关键阶段，在这一阶段之中，如果能够对幼儿进行合理引导与培养，便能帮助幼儿养成良好地音乐感受能力以及欣赏能力，这对于幼儿的一生，都会产生十分积极的影响。所以幼师应加大对幼儿音乐培养的力度，要从对幼儿音乐学习兴趣培养入手，通过生动、有趣的乐曲表现形式，来对幼儿实施音乐教学。

并不是所有的音乐都适合幼儿进行学习，因此老师要对教学音乐进行合理选择，像以下三种音乐，就是较为理想的幼儿教学音乐类型：第一，简单音乐。这种类型音乐多出现在日常生活之中，像雨滴声、鸟鸣声以及简单的敲击声等等，这些音乐不仅表现形式较为简单，而且幼儿对其的熟悉度相对较高，能够有效吸引幼儿的注重力，并参与到音乐活动之中，这是其他类型音乐说不具备的优势。第二，民族音乐。民族音乐是本民族的文化瑰宝，与母语相同，都具有极为重要的价值。运用其对幼儿进行音乐教学，可以有效带动起幼儿对于民族文化的兴趣，使他们初步养成民族意识以及民族情节，为后续教学打下良好基础；第三，古典音乐。所谓古典音乐就是具有古代典范意义的音乐，这种音乐是对过去音乐形式的一种传承，属于音乐历史中的重要财富。虽然这种音乐对于幼儿而言难度较大，却能够对幼儿的音乐品味进行有效熏陶，是对幼儿音乐精神培养的重要音乐类型。

三、结语

幼教工作者应继续音乐教育新体系的推广及应用，真正做到播撒音乐种子，让音乐属于每一个孩子。要按照幼儿身心特征，以及相应的音乐教学要求，对音乐教学活动内容进行合理设计与安排，并要按照幼儿在活动中的表现，对教学内容以及教学手段进行合理调整，进而实现高质量的音乐教学模式，以确保幼儿音乐素养的不断提升，为其身心健康发展提供保障。

注释：

1.陈博.论音乐教育新体系对学前儿童音乐教育的启示[J].音乐时空，2014，21：180-181.

2.蔡波.奥尔夫音乐教育体系对学前教育钢琴教学的启示[J].音乐时空，2015，11：152.

3.关春梅.浅谈学校音乐教育新体系对学前儿童音乐教育改革的启示[J].科技创业家，2012，23：217.

余雅燊，女，1983、11，福建仙游，福建幼儿师范高等专科学校，研究方向：音乐教育。硕士研究生，讲师。