铁娆娆 （吉林大学艺术学院 130000）

慕课时代高校艺术教师素养水平提升研究

铁娆娆 （吉林大学艺术学院 130000）

随着信息化时代的到来，慕课引起了教育界的广泛关注。面对慕课教学模式的冲击和挑战，高校艺术教育工作者应该加强和完善自身的能力和素养，转变教学观念，适应新形势下的角色转型。本文尝试从教师文化素养、教育素养以及信息素养方面，对高校艺术专业教师适应慕课发展、提升教学能力进行探索，并寻求有效的应对策略。

慕课；高校；艺术教师；素养

本文系吉林大学本科教学改革研究项目“吉林大学公共艺术教育MOOC理论与实践研究”（项目编号：2015XYB018）阶段性研究成果

唐代韩愈曾在《师说》中曰“师者，所以传道受业解惑也”。随着时代的变迁，教师应该如何更好地传授知识技能、解释疑难问题，这些都与教师的素养水平有着十分重要的关联。互联网时代开启了教育信息化发展的浪潮，慕课课程的大规模性、开放性、在线性等特点，给高校艺术教育工作者带来全新的教学视角和思考，同时也对教师的自身素养提出了更高的要求。激励教师探索创造新知识，提高知识储备；促进教学方法和教学手段的改革；提升信息化技术与艺术教育的融合。

一、慕课促使教师文化素养提升

1.慕课的“碎片化”学习方式，需要整合教师专业知识结构

慕课掀起了高等教育“碎片化”学习的革命。与传统课堂相比，慕课的学习方式更显自由。首先，它打破了传统课堂固定课时的模式，有利于学习者利用碎片化时间进行学习；其次，慕课中十分钟左右的微视频，较传统课堂更加符合学习心理的规律性，更容易聚焦学生专注力，从而促进学习效果的最大化。

慕课这种“碎片化”学习方式，对高校艺术教师的专业知识结构提出了更高的要求。它要求教师解构原有课程 “整体性”叙事结构，将全部知识进行碎片化处理，再按照突出核心与重点的原则合理切分、组合知识点。高校艺术教师通过整合专业知识结构，从而形成更适应慕课教学的学习路径和逻辑性的知识导图。

2.慕课的“大规模性”对教师专业素养提出更高要求

从课程受众面分析，慕课呈现出“大规模性”特点。传统的艺术课堂往往受到学校及授课地点的限制，人数是极为有限的。而慕课教学不受空间制约，容量巨大，学习者人数一般不作上限限制。慕课受众来源广泛，学生的知识层次、艺术基础、期望达成的学习目标差异较大，这就要求授课教师在专业知识的广度与深度上加以提升，以适应慕课学习者的不同要求。同时，教师自身应强化专业创新意识，关注学术前沿发展，了解艺术发展的新动向、并不断将新知识运用到慕课教学之中。从而实现高校艺术教师自身专业素养的提升。

3.慕课的“开放性”特色，使教师人文素养得以完善

慕课的“开放性”，摆脱了实体课堂的限制，使学生有了自主选择的权利。想要把学生留在课堂，就要在课程内容上体现出知识的丰富性和交叉性特点。高校艺术学科是一门针对艺术主体、艺术实践、艺术作品、艺术理论现象等进行科学研究的人文科学。学科特色要求教师除了掌握宽厚的专业知识外，还应具备广博的人文知识素养。教师的知识越渊博，越能启迪学生的创新思维。尤其是针对高校大学生开设的人文艺术类通识课程，教师在慕课课程设置上更应注重传统文化与现代文化的融合；注重东西方艺术文化的比较；注重艺术与科学、哲学、宗教以及道德等社会学科的联系。

二、提升教师教育素养，应对慕课发展要求

1.积极转变教学理念，从“以教师为中心”到以“学生为中心”。

对于慕课给传统大学带来的冲击，首先需要教育者转变“以教师为中心”的传统教育理念，突出学生主体地位与主观能动性，倡导教学应以学生为中心。重新定位教师角色，教师的主要职责除了体现在传授知识之外，更应转变为引导学生自主学习、拓展学生学术视野、启发学生探究意识等。不断更新教学理念，开展教育教学研究，应对慕课发展要求。

2.改革教学方式，运用混合式教学提升慕课教学能力

慕课借助现代信息技术和互联网平台，让更多的学习者可以自由、开放性的学习。它摆脱了传统课堂的束缚，改变了知识传播的渠道和方式，对高校艺术教师的教学方式提出了挑战，探索在线学习、翻转课堂、spoc模式等相结合的混合式教学模式。

对于艺术理论、鉴赏类课程以及艺术普及性课程而言，充分利用翻转课堂激发学生的参与性、互动性；对于艺术技法实践课程、艺术理论精修课程以及艺术交叉学科课程，可运用SPOC模式为学生提供更细致、多元化的课程体验。此外，在教材建设上探索立体化教材建设，包括电子教案、教学大纲、多媒体光盘、习题库、教学资源库、论坛建设等，全面提升慕课教学能力。

3.增强教学团队合作意识

慕课教学的课程改革，往往不是由单独教师所能完成的，它是分工细致的教学团队协同合作的结果。这就要求慕课教师打破“自我中心”的授课思想，具备更强的合作意识。如在慕课规划中注重与学科领域专家进行沟通；在慕课制作中注重与录课老师、后期制作老师进行沟通；在课程运行中注重与课程助教、慕课平台服务人员进行沟通等。良好的教学团队合作意识，是慕课课程建设的重要前提。

三、慕课实践推动教师信息素养建设

幕课是现代信息技术高度发展的产物。通过慕课教学，学习者们所有的学习轨迹和信息都被慕课平台精密地记录下来。对慕课学习中产生的教学信息数据进行有效的分析与研究是慕课时代教师必备的素质之一。高校艺术教师在慕课实践过程中，应提高对数据意识的敏感性。通过对数据的采集和解读，了解学习者的关注点、兴趣点，及时调整教学策略以激发学生的学习动机。大数据的反馈信息有助于教师掌握每个学生的学习情况，因地制宜的分析、解决问题，从而提高慕课教学质量。

四、结语

高校教师素养是保证高等教育质量的根本条件，是深化教学改革的关键。艺术教育作为文化内涵丰富、理论与实践研究并重的学科，对教师的素养水平提出了更为严格的要求。伴随着慕课课程改革的逐步发展，高校艺术教师应通过不断学习和实践，反复探索与反思，逐步提升自身的教学能力，适应教育信息化时代对高校艺术教师素养的新要求。

铁娆娆（ 1977.6-），女，汉族，吉林 长春 ，硕士研究生，讲师。研究方向：艺术教育、艺术理论研究。