李雪纯 （天津师范大学音乐与影视学院 300000）

关于拉丁舞教学模式的再思考

李雪纯 （天津师范大学音乐与影视学院 300000）

众所周知，人在各个年龄阶层身体发育的程度以及大脑思维的接受能力不尽相同，因此，在拉丁舞的教学中，对待不同群体的需求教学模式首要应当具有针对性。本论文主要探究拉丁舞教学过程中，少儿，青少年，青年、中老年四个年龄跨度的群体的接受信息的特点以及论述相对应的教学模式；并且在现代科技的多元发展之下，结合自身的经验提出新型多媒体运用在拉丁舞教学环节中的设想，迎合了新时代的创新理念发展的大势所趋。

拉丁舞；教学模式；多媒体

（天津市教育科学“十三五”规划课题，课题名称：六十年我国艺术教育教学改革模式研究（1949-2016）；课题批准号：HE3067。）

一、大局出发——拉丁舞教学综述

（一）拉丁舞教学概述

我们应有所认知，拉丁舞起源于非洲和拉丁美洲，它以其强烈鲜明的节奏，热情奔放和浪漫的舞蹈风格，富有激情与活力的艺术表现形式，冲击着人们的生活。就教学来看，我们知道不同的学科教学拥有不一样的特点和规律，因此学科教学是需要结合教学方式进行设计和制定，基于拉丁舞的特性在拉丁舞教学工作中，教学的开展也需要满足一定的条件，一般教学模式都是男女按一比一的比例进行练习，就目前男女比列严重失调的现状下，教学方式大多数也转而为单人练习。

（二）拉丁舞教学的必要性

1.从身心出发

拉丁舞是竞技性与娱乐性双重特性的一项特殊运动，对于身心健康有一定的积极作用，首先就身体层面而言，拉丁舞可以缓解疲劳，提高身体免疫力，进而促进新陈代谢，提高身体素质，训练人体的协调性，灵活性与柔韧性等基本素质；其次就心智能力而言，拉丁舞是无声的语言符号，它通过肢体运动来传递信息，是一种抒发情感和与人沟通交流的方式，拉丁舞的训练对个人心智的发育起到一定的推动作用。

2.从审美出发

拉丁舞作为舞蹈大门类下的子系统，符合舞蹈与体育的双重特性，就舞蹈而言，拉丁舞的动作和服饰有自身的风格和特点，就外在来看，华丽的服饰是竞技比赛不可或缺的装点之一，但更为重要的就内在来看，动作的韵律美与协调美更彰显了拉丁舞的独特魅力，拉丁舞集中了肢体美感，在拉丁舞教学中，潜移默化的全方位的提高了个人的审美情趣。

二、立足现今——拉丁舞教学模式综述

（一）少儿教学模式

随着时代的发展，拉丁舞作为国外舞种来到中国，深受喜爱，少儿拉丁舞教学中，作为家长选择拉丁舞的初衷可能是为了锻炼少儿身体素质，修正身体体型，提高身形气质，培养艺术兴趣等几点，因此少儿拉丁舞的发展速度较快，是目前教学的重心。

针对少儿的拉丁舞教学要根据少儿身心发展的特点来进行，少儿在学习拉丁舞中的特点主要展现在对语言的理解能力，动作表象的形成能力上相对较弱，但是模仿能力较成人是相对较强的，因此教学要以少儿的智力，体力，和接受能力为基础，以寓教于乐为关键点，具体的教学实践中对教师的要求为讲解明确，语言生动形象，通俗易懂；身体力行的做示范为关键，根据舞步的侧重点，进行不同位置的示范动作，提高教学效果。具体的教学关键点有以下五点：一.少儿的教学重点集中于模仿教学，目的是使学生学会注意观察自身动作与标准动作的异同，进而发现问题，改正问题，间接也提高了少儿的学习能力和自主能力。对于不能及时发现自身异同的学生教师应耐心指点，帮其纠正动作使之规范；二.少儿教学应提倡鼓励教学，如学生以表演比赛的形式来展示动作，使其增强竞争意识，提高学习的积极性，不仅使优秀者更优，使落后者更进一步，而且使教师清楚的看到学生的长处与短处；三.少儿在特殊的年龄段对于由于接受新事物的能力特别强，忘性也较成人大，因此教师要对动作进行反复的练习；四.少儿教学应采取启发式教学，教师要进行循序渐进的引导，教学互动的方式使少儿主动思考，提高自主能力，激发少儿潜能；五.教师采用比喻教学，根据舞蹈动作和技术要求的不同特点，通过实物或现象进行比喻说明，使其能更直接领悟到其中的含义。

（二）青少年教学模式

由于青少年处于少儿与成年的过度阶段，此阶段青少年的特点是：学习动机高，思维能力强，但是这个阶段的模仿能力和学习能力与少儿时期相比有所下降，特别是女生随着年龄的变化内在的心理和生理也伴随变化，因此对于青少年的拉丁教学模式应为：充分运用青少年自我调节能力强的特点，在教学中教师语言要简练，易懂，使学生理解的同时进一步深思及探索；教师示范标准规范，采用正误教学，使学生发现差异；采用上课训练—课下练习作业—课上督促、验收的模式，严格教学过程。值得注意的是青少年阶段是学习拉丁舞的关键时期，它直接影响学习者对拉丁舞学习的积极性，针对这个年龄层次的教学，各种教学模式均可以使用，怎样正确启发初学者以拉丁舞蹈的基本规律为引导进而学习，是这一阶段教学的重点。主要举例以下两种教学法：一.示范讲解法。在学习一个新的舞步或者是纠正舞步或是要注意舞步的细节的时候通常采用示范讲解法，使学生更能清楚舞步过程中的具体形象，来掌握动作技巧。二.意念教学法。教师将自己的经历或感觉传达给学生，使学生知其然的同时知其所以然，调动学生的想象力，提高学习的积极性。

（三）青年教学模式

青年，年龄和心智又达到另一个阶段，所以教学模式也相对变化，首先基本的教学程序为：基本舞步→基础组合→自由组合循序渐进，这个程序的教学是由简单到复杂的过程，在这个教学程序中，尤其是基本舞步的教学要强调舞步的特性和规律，拉丁舞中有伦巴、恰恰恰、牛仔、桑巴斗牛五个不同风格的舞种，其音乐也有各自的节奏特点，如伦巴的节奏为4/4拍，每分钟里面有27～29个小节，因此舞步特点是四拍的节奏做三个动作，两快一慢；斗牛舞的节奏为2/4拍，每分钟里面有60～62小节，一拍一步，八拍一个循环等，因此，在教学时让学生掌握音乐节奏，舞步的规律是关键所在，进而根据舞步的循环规律来分解和组合所需要的花样舞步，巩固和提高舞步的熟练程度，使学生达到自动控制水平，这也成为舞步教学的最终目的。

青年基本针对高校学生，因此舞蹈动作的精准和细腻成为教学重点，按上述教学程序来说基础步伐→基础组合→自由组合由浅入深的，每一阶段都有各自的要求，在练习基础步伐时，首先要练习芭蕾的基本功，爵士舞基本功和三动要素（即转动、律动、移动）。在姿态、节奏感和协调性等方面有了一定的基础后，再进行基本舞步的教学，每一种基本舞步都要注意动作要领，尤其是身体的中轴和身体的延伸。基础步伐之后是基础组合，教学中可将基础组合分为练习组合、套路组合和表演组合，练习组合是把每个舞种的基本步法串联起来形成一个小的练习基础的组合，套路组合是根据不同音乐串联各种动作和花步组成固定套路进行练习，表演组合指规定的铜牌、银牌、金牌和金星的标准组合和进行花样表演的符合自己特点的自编套路。基础组合结束是自由组合，自由组合是最高层次，它是在熟练掌握基础舞步和基础组合的基础上，根据音乐的特点和需要，按照学生自身的理解和感觉去自如的运用基础舞步和基础组合，使舞蹈动作与音乐的节奏、旋律、意境融为一体，舞步的熟练程度达到自动化水平，在练习的时候注意与音乐的联系，了解音乐的内涵，把握音乐的节奏，培养良好的乐感，进而进一步把握舞蹈的风格，提高舞蹈的艺术表现力。

拉丁舞中舞步的教学始终要与音乐相结合，这也是体育舞蹈突出的教学特点，进行基本舞步的教学首先要从辨析音乐节拍开始，以此来培养和提高学生的乐感，在掌握了基础舞步和音乐节拍之后，要提高一个层次进行舞步组合的教学，对音乐节奏→音乐内涵→音乐意境进行领悟理解。

（四）中老年阶段教学模式

首先，对于中年阶段的教学，基于他们的理解能力强，因此针对这一群体的教学教师语言要尽可能准确，尽量从理论的高度去要求学生，通过示范，让他们对舞蹈的效果和舞蹈的美感产生感官意识，对于中年来说，要注意知识结构的传达，虽然他们理解能力强，但是并不意味着能准确达到动作要求，在教学中，学习内容的选择非常关键，过于简单的动作虽然在技术上刚好适合，但是兴趣方面却有所欠缺，反之兴趣达到的情况下，动作和技术又有所欠缺，因此教师可以编排一些技术简单的短组合进行教学。

其次，老年阶段的学员特点是，易理解，学习兴趣高，但模仿能力和身体姿态感觉能力相对较差，身体素质也较差，所以对这一年龄阶段的教学不能急于求成，要由浅入深，避免因运动量太大带来的不必要的伤害事故。

三、展望未来——从个人学习与实习经验窥探拉丁舞教学模式的新理念——多媒体教学

现阶段的拉丁舞开展，除了专业院校正规，规范，以学习拉丁舞专业技能为主的专业教学之外，大部分则以以培训班，健身俱乐部的形式出现，培训班主要是针对少儿的教学，在丰富课外生活的同时也培养了兴趣爱好。健身俱乐部主要是针对成年人的教学，在丰富生活的同时也可以强身健体。

现代多元化文化的发展速度之快，因此带来的是多媒体革命的冲击，在针对各个年龄段的不同的教学模式下，多媒体的教学也是当今教学中必不可少的环节，传统教学模式大部分只限于老师教，学生学的传统模式即口传身授的依赖性教学法，这种教学方法的长期教学会使学生对舞蹈技能的掌握完全依赖于老师，局限了课堂的展示，多元文化观下这种传统的教学也随之逐渐淡出现代教学发展的进程。多媒体教学模式的出现是现代科技在教学领域中产生的一种新型的教学模式，它用文字、图像、动画、影像和声音等多种形式集中显示教学信息，使学生调动全身的各种感官功能加强学生的学习。多媒体的教学运用在拉丁舞的教学中，将有利于教师更科学合理全面的进行教学。这种新型的教学理念的渗透有以下两个作用：

（一）丰富拉丁舞学员的表现力

多媒体教学本身具有丰富的表现力，它可以将教师语言中抽象的事物具体化，直观展现，将枯燥，复杂的动作，以生动的图像影像展现出来，使学生能综合利用视觉，听觉，动觉等多种分析器官进行学习，从而加深了对知识的理解和记忆，间接的也提高了学习效率。

（二）提高拉丁舞的授课质量

拉丁舞的专业性相对较强，对技术技能与音乐修养和表现力都有较高的要求，因此教师在教授专业技能的同时还要扩展必要的理论知识供学生了解和学习，多媒体组合教学是一种形象化的直观教学，它将声音、行为动作、表情有机的结合起来，刺激学生的多种感觉器官，使运动技能全面化，生动化，进而促进学生的认知、记忆、理解，将多媒体引入拉丁舞教学对于优化拉丁舞课程起到一定作用。这样的一种新型的教学理念也将提高教学的效果与质量，新型的理念也迎合了创新发展的大势所趋。

[1]姜小平.多媒体教学在拉丁舞教学中的优化作用[J]体育科技文献通报，2009，17

[2]寿文华.魏纯镭，荣丽.体育舞蹈[M]北京.北京体育大学出版社，2007

李雪纯，天津师范大学音乐与影视学院舞蹈系2015级国际标准舞专业。