王 治 （镇江市高等专科学校 212000）

高职高专色彩课程实训教学探索

王 治 （镇江市高等专科学校 212000）

色彩课程能让学生有效掌握色彩基础理论知识和基本设计方法，灵活运用色彩理论独立设计制作理想的作品，所以在高职高专的色彩课程教学中，注重学以致用，注重色彩基本功训练，开展设计项目实践，不断提升作品的设计创意和画面的审美效果。本文首先简要介绍当前我国高职高专色彩课程实训教学存在的主要问题，重点阐述色彩课程的实训教学的方式方法，以期进一步优化色彩课程的教学效果，提高学生的色彩运用能力和运用水平。

色彩设计；项目化教学；实践教学

色彩课程是高职高专设计专业的基础课程，在设计专业课程教学体系中占有举足轻重的地位。色彩设计技术的应用性和实践性都较强，色彩课程的实训教学，不能脱离装饰设计市场的实际需要，也不能忽视图案色彩的组合与实际设计应用，要把色彩理论教学融合在色彩设计运用实践中，达到学用结合、学以致用的最终目的。当前色彩课程的实训教学，如何让学生尽快掌握色彩的基本理论和运用能力，让学生毕业后能与工作内容实现无痕接轨，是非常值得研究探索的课题。

一、当前色彩课程实训教学存在的主要问题

1.色彩课程的实训教学重视不够。高校扩招后，高职高专院校一直沿用相关本科院校的课程内容、教学设置和教学模式，色彩课程的教学内容与学生的专业发展要求联系不够，与专业后续课程脱节现象较为严重；色彩课程的教学方法也缺乏创新和特色，色彩课程的实训教学重视不够，不能很好地为专业服务。如学生毕业后从事美术印刷品设计、室内装潢设计工作，那现在的实训教学就要在教学内容、教学方法上与这一工作紧密结合，鼓励学生利用色彩理论对不同设计形式进行配色设计。所以，当前的色彩课程的实训教学对学生灵活运用色彩设计理论、提高色彩运用能力和设计水平作用不够明显。

2.色彩课程的设计应用引导不足。目前高职高专院校师资不足是普遍现象，教师的教学任务都比较繁重，学校在课程开设和教学内容上也缺乏有效整合，课程教学内容上出现较多的交叉和重复现象。设计色彩课程教学，教师偏重于绘画技法技巧的应用，忽视对学生在色彩设计应用的方式方法上的引导，不能引导学生针对不同室内空间进行不同的色彩设计，不能有效地激发学生色彩运用的积极性和创造性，这种实训教学偏离了培养高技能应用型人才的高职高专办学目标。色彩设计课程教学要彻底摆脱“为学而学”模式，要围绕“为用而学”，引导学生为日后工作指明具体学习方向。

二、色彩课程实训教学方式探索

1.强化色彩基础理论应用

（1）色彩基础训练。在教学中，教师可结合设计专业实际，通过色彩的写生、临摹、借鉴和想象进行色彩设计的基础训练教学。写生训练，可以是静物写生和风景写生，临摹训练可以是静物和风景两者临摹。教师一边讲解、一边示范，便于学生掌握色彩的基本理论和运用色彩的基本手法。借鉴和想象训练是在写生和临摹的基础上，结合室内设计实例、新媒体设计进行实际训练，提高学生的色彩设计能力和运用色彩进行绘画的创作技巧。

2.色彩色调训练

色调训练是色彩的基础训练，分析与研究色调是设计色彩课程的重要内容。教师在色调练习时，可结合室内空间的墙面、地面及室内陈设的冷、暖、中性色调练习。也可结合实际设计项目中的材质和灯光的色彩对整个空间色调的影响，讲解如何把握整个室内空间的主体色调，如何运用色调训练来提高学生的色彩审美能力。

3.色彩归纳训练

训练内容有装饰的造型和色彩，训练题材有人物和风景，也有花卉和动物。教师在摆放静物时，要按主题设计要求，尽可能多地使静物造型特别、静物色彩丰富，为学生提供尽可能多的归纳素材。教师也可以让学生对自然物体的形和色作归纳概括训练，要求学生运用较少的色块来诠释物象。教师也可以指定物体和色调来让学生展开想象、发挥创意、归纳色彩、创作作品。之后教师对学生作品进行点评，增强学生色彩归纳的自信心和成就感。

4.色彩重构训练

教师在实训课堂上可借鉴古今中外优秀的建筑及绘画作品中的色彩运用，并利用现代数字技术进行展示，教师和学生共同从色彩的构成、组合对这些作品进行分析和探讨，引导学生利用重构手法将优秀作品中的色彩转化移植到自己的作品中，让学生在色彩重构训练中拓宽学生的色彩设计思路、加深对色彩设计的认识、提升色彩的审美情趣。教师也可以组织学生到家居体验馆、艺术馆参观展览作品，让学生直接体验、感受作品的色彩魅力，提高学生的色彩设计的创新能力。

三、参与色彩设计具体项目

在色彩课程的实训中，教师可以争取色彩设计具体项目，让学生参与到项目设计的每一个环节，在项目实践中及时运用所学色彩理论知识，发挥色彩设计主动性和创造性。在项目进行过程中教师应教授学生色彩采集方法，如采集自然风景色彩，采集建筑彩画色彩，采集京剧脸谱、民间年画色彩，然后对采集到的色彩进行色彩归纳，并运用到自己的作品设计中。如学生采集秋天落叶色彩，然后把采集到的色彩运用到海报设计中，创造出富有个性的色彩。在项目实训中，不仅要学习采集色彩，而且要学习创造色彩的方法，增强学生的参与性和学习积极性。

项目完成后，教师可以组织学生到布展现场学习装置的立体色彩艺术，在现场要求学生思考如何独立布展，如何提高整体控色能力。同时教师可以借布展之机，要求学生做好请柬、海报和展览宣传等平面设计工作，要求学生如何巧妙运用文字、图形和色彩把展览信息传达给受众，让学生在实际参与过程中提高色彩把控力和色彩鉴赏力。

四、结语

综上所述，高职高专色彩课程实训教学要针对设计专业实际，创新实训内容和实训方法，建立科学的色彩实训教学体系，不断丰富、立体的色彩理论内容，打造扎实、系统的色彩理论基础，提升学生的色彩知识与修养。完善色彩实训教学模式，遵循理论与当代设计观念的统一，注重与后续专业设计相联系，强化现代信息技术、数码技术在色彩课程教学中的运用，缩短色彩课程教学与色彩设计实践之间的距离，激发学生的色彩创造力，多途径实现色彩实训教学的实践成果。

[1] 刘冬梅.浅谈高校设计色彩课程教学改革与实践[J].美术教育研究，2012（20）：137.

[2] 戴悦.从绘画色彩到设计色彩的突破——高校设计色彩课程的创新与实践分析[J].美术教育研究，2014（01）：144-145.