王雪芹 （钟山职业技术学院 210000）

郑祎峰 （金陵科技学院 210000）

产品手绘效果图表现技法教学刍议

王雪芹 （钟山职业技术学院 210000）

郑祎峰 （金陵科技学院 210000）

产品设计手绘效果图是设计人员运用各种工具、技巧和手段来说明设计构思及传达设计信息的一种表现形式，是整个设计过程中一个重要环节。产品手绘效果图表现技法是设计师应具备的一种基本能力，同时也是设计师发展设计构思，建立设计概念的一种方式。手绘效果图是产品设计专业一门基础课程，对学生掌握基本的设计表现技法、理解设计、深化设计，提高设计能力有重要作用，本文试就产品设计手绘效果图的表现技法的运用及目前教学现状谈谈个人的几点拙见。

产品设计；效果图；表现；教学；分析；建议

本文系2014年度江苏省高校“青蓝工程”优秀青年骨干教师培养对象项目资助（sponsored by Qing Lan Project）、钟山才俊资助

产品设计的最终结果需要借助一定形式的设计表现图来表现，设计师通过不同的图样和企业、客户建立起有效沟通的渠道。可以说，设计表现图在产品设计的各个阶段都发挥着极其重要的作用，甚至成为评价设计成果好坏的一个重要指标。

一、产品设计手绘效果图表现技法的意义

手绘效果图表现技法是产品设计专业一门重要的专业课程，它通过对形态的把握与色彩表达能力的训练以及整体效果的渲染表现，使学生内容能够基本掌握设计表现技法，进而理解设计、深化设计、创新设计。不同手法的表现图既可以记录思维过程、快速表达构思又可供推敲方案、延伸构思；还可以使设计团队间有效沟通。对提高今后的设计能力有着重要的作用。

就面向产品设计专业的手绘效果图表现课程而言，主要对学生使用常用工具，比如马克笔、水溶性彩铅、水彩颜料等工具，在纸面上采用适合自己表达产品效果的表现手法来绘制产品效果图，主要是为了培养学生的表达技能，训练学生对设计方案的表现方法，同时以提高学生对形态、形式美感的理解力和把握力。而设计表现技法课程也是其他后续专业课的基础，具备良好的表现技巧对后期的产品设计等课程的学习有很大的推动作用。因而可以说，设计表现技法课程担负着培养学生产品设计表达与展示能力的重担。

二、设计表现技法课程的教学分析

设计表现技法类课程在产品设计、室内设计、环境艺术设计、服装设计以及建筑设计等专业均有开设，虽然在各个专业方向的侧重点有所不同，但是基本的教学内容趋同，都以线、色、体的表达为主要的教学内容，然后再侧重各专业方向的具体要求进行线面结合及色彩综合表现的训练。对产品设计专业的学生而言，进校时既有普通类考生也有艺术类考生，这使得学生的专业业务能力水平拉开了距离，一般来说，进校时没有美术基础，但又有繁重的文化课压力，会使得学生没有太多的时间去进行效果图技法的练习，这是其一；其二，师资学缘结构复杂，有的师从国外，有的出身绘画，而校际间的交流与借鉴，最终导致设计表现技法的学习类同于绘画表现技法，而过于高大上的设计表现技法对于初学者来说又难以达到目标，偏离了各个专业的教学需求。鉴于此，就需要教师能够积极探索、因材施教、兼容并举，摸索出一条既能满足专业培养要求又契合学生实际的设计表现技法课程教学之路。

以产品设计为例，在研究中对产品形态的表现要求非常的严谨、真实、科学，注重形态的本身塑造、结构真实的合理表现，无论在线稿、色彩的处理、明暗的表达都必须遵从透视学和色彩学的基本规律和要求。就整个产品设计过程，每个阶段都需要一定的效果图表现，但各有侧重。对产品设计效果图表现的总体要求是结构准确、形态完整、线条流畅、色彩统一、材质真实、和谐统一。具体地说，如设计创意阶段侧重快速、粗线条的草图，设计定案阶段侧重夺目、粗细线条梳理层次、空间感强的表现图。所以，在教学中要本着由简到繁、由易到难、由粗到细的原则，尝试以“模仿实践——讲授理论——创作实践”为导向，分步组织课程教学。

1.速写实践。一是草图训练，二是透视训练，主要针对基本的几何体和简单的产品为基础进行不同角度的透视图表现，辅以对基本形体加减成型的训练，培养学生产品形体设计的塑造表现，先由单纯的线条练习逐步过渡到设计表达当中，由生到熟、由粗到细、疏密结合、透视合理、创造真实科学的效果表现。

2.模仿实践。结合产品设计手绘效果图常用的水溶性铅笔、色粉笔、马克笔、水彩等工具，用快速表现手法进行大量的临摹训练。这个过程要由简到难、学以致用、融会贯通。通过大量的临摹训练做到准确表达形态，合理配置色彩，正确处理光影关系以及透视关系，恰当表现材质，如实展示质感。要学会运用不同视角以及不同色彩创造性的丰富画面的表现效果。

3.创作实践。通过前期两个阶段的训练，学生基本掌握了产品效果图表现的技法。设计在于创新，临摹的目的就是使学生能够学以致用并进行一定的创新。在这个阶段，要使学生能够运用自己熟悉的表现技法，结合一些固有的图形符号、特定的辅助性图案等视觉元素用概括的线条、和谐的色彩通过对比统一、粗细相长的表现手法来表达设计的主题，展示自己的设计思想，另外，创作实践除了要原汁原味的真实、可续的表达产品，还需充分发挥艺术创作人员的艺术加工性，在遵循真实性的基础上，表现效果时还应充分发挥艺术魅力，形态的绘制要保证线条坚挺有力，不拖泥带水，粗细有致，注重线条的虚实处理，粗线细线的层次关系，色彩运用虚实相间，光影关系得当，真实又艺术的表现出产品的质感。

三、教学过程中的几点思考与建议

1.电脑快手与人脑快手。这个问题在相当长一段时间内困扰着我们。尤其是现在电脑越来越多的应用到设计领域，人们开始忽视手绘，甚至认为电脑可以替代手绘，因为现在PS/CDR/ RHINO/3D MAX均能够很好的绘制产品效果图，个人认为，我们应做人脑快手而不是电脑快手，应该把电脑绘图和手绘摆在同等重要的地位并根据各自特点有机融入设计过程。一方面，手绘较之电脑更加经济，更加快速，表现力强，直观易懂，试想在一个没有电脑的地方或者较短的时间内如何向客户展示设计效果，惟有手绘；另一方面，随着技术的不断更新，越来越多的手绘板应用到设计中来，设计师完全可以运用手中的鼠标或者压感笔来完成表现图的绘制，而不是依靠程序命令来生成图纸。

2.设计表现技法作为产品设计专业最核心的专业课程之一，主要训练学生对形态的把握与效果表达能力，因此在教学过程中要主次分明，科学合理的分配三个阶段的教学时数与习作数量；要把这门课程和产品设计专业的课程体系结合起来，处理好前延与后续课程之间的关系，不能孤立的就课程而教课程；要着力培养学生的创新创意能力，结合真实的设计课题来实践，从而为后续的《产品设计》等专业核心课程的学习打下坚实的基础，起到一石二鸟的作用。

3.产品设计效果图表现技法应切实的提高学生手绘造型能力。经教学讨论，得知在教学中学生的水平良莠不齐，两极化较大，造型能力不好，会直接影响到绘制产品效果图的质量水平，因此，加强平时的造型能力训练是非常有必要的。针对这一问题，个人认为教师应该照顾到弱势群体，应遵循简到难、由易至繁、由浅入深的教学方法，教学过程中应该强调平时的速写积累，已达到造型能力的提高，可以专门拿出几周进行形体速写锻炼，每天规定速写的量，用设计透视的方法表现轴视图，这期间要求学生注意线条的运用，线条本身具有感性变化，粗细线的编排方向、线条的阔窄变化、线条的虚实关系等等均要对学生提出要求，对学生而言，真实艺术的表达出产品的效果图不是易事，因此，在速写、轴视图的训练过程中，强调细节的训练是有必要的，它可以帮助学生在快速提高造型能力的同时，又练到了效果图表现时的技能技法，为后面用马克笔、彩铅等工具快速表现效果打下坚实的基础。

4.产品手绘效果图的艺术性。产品效果图的表现是靠线、面、块、色等元素搭配完成形体的塑造及效果的表现，单单绘画式的进行形体塑造可能不能较好的表达设计诉求给客户，这就要求产品手绘效果图是设计性的，它在遵循其真实性、科学性的基础上，同时还得强调艺术性，这是因为良好的设计方案的效果呈现，需要用工具结合造型元素对形体进行塑造，马克笔的笔头就有好几个块面，什么时候用粗线，什么时候用细线，取决于用马克笔的哪一个块面；水溶性彩铅，什么情况下需要用虚实相间的表现，什么情况下要渲染画面，这些问题都是为效果图的艺术加工性服务的，表现产品的质感绝非易事，它需要找出每一个造型元素的艺术加工性，找出每一个造型元素的虚实关系、空间关系，以及光影关系，才能将产品的造型进行质感的表达，在一定意义上来说，产品效果图除了要表现出产品的质感外，还应体现产品的视觉空间，这样才能凸显产品的立体感。

四、结语

本文从教学的视角出发，在当下高职生源专业水平不高的情况下，对产品设计效果图表现技法的教学现状进行了客观的分析，并根据教学实况，从教学管理的层面给予了该课程教学改革中应当注意的问题，旨在指出教师在教学改革中应该根据生源现状进行客观的评估，从学生专业根基出发，结合课程内容，学分、课程要求，课程标准、前后续课程的衔接等问题，展开“以人为本”，一切从学生出发，量身定夺式的有效的教学改革，从根本上解决课程中遇到的问题，为后续的课程打下坚实的手绘基础。

刘洋，张智铭，夏莉莉. 手绘效果图表现技法. 北京：北京工艺美术出版社，2016年1月

王雪芹，女，学历：硕士，高级工艺美术师，副教授，研究方向：装饰艺术、陶艺，工作单位：钟山职业技术学院。