周 熠 （湖北师范大学美术学院 435002 ）

视频教学法在小学美术教学中的应用

周 熠 （湖北师范大学美术学院 435002 ）

目前我国正大力提倡素质教育，强调人的全面发展。美育是素质教育中重要的一环，在审美能力、创美能力的培养等方面都有不可替代的作用。随着多媒体技术的发展，教育设施得以广泛普及，然而由于教师自身素质、多媒体学习成本等方面的因素，导致多媒体设施在小学美术教学中仅作为黑板与粉笔的代替品，多数美术课堂依然以传统教学方法为主。视频教学法能够帮助教师合理运用当前多媒体硬件和网络资源进行教学，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效率，是互联网发展背景下的一种教学方式，能够突破传统教学法的种种不便，帮助教师进行实践教学。

传统教学法的弊端体现如下：

一、传授知识效率低。课程中，教师往往需要动作示范、知识讲解与辅导等，在课堂上进行其中任意一项活动时，其他活动必然难以开展，学生一堂课所收获的知识较为有限。

二、在传授与学生生活没有交集的相关知识时，学生难以获得直观的感受。书上的文字、图片，教师的口述都很难让学生对完全未知的事物形成较为清晰的认识，甚至会有偏差，教学效果难以得到保证。

三、课堂气氛较为沉闷。传统教学方式往往通过教师口授、教师或学生提问等方式进行互动，学生参与度有限，导致课堂学习气氛较为沉闷。

视频教学法能够帮助教师较好地解决上述问题，提高教学质量，完成教学目标。视频教学法的优势如下：

一、视频教学法具有可复制性和高度灵活性。教师所选择的视频素材可在不同班级、同时或不同的授课时间、不同的视频终端等多种条件下进行播放授课，极大地方便了教师的实践教学。视频对各种播放终端的兼容，可以让学生在手机、电脑、平板等电子设备上进行播放和学习，能够激发学生学习的自主性。

二、视频教学法能够简化课堂教学环境。教师可事先准备好示范视频，在视频播放的同时进行讲解或答疑，与传统授课模式比较，授课效果无疑更好。对于新教师而言，事先准备好的示范视频能够有效分担新教师的授课内容，缓解新教师在授课时的压力，帮助新教师更平滑地适应教师的工作。

三、视频作为一种传播形式，其承载的内容丰富多样，极大拓宽了教师在课程内容上的选择。无论是电影、戏剧、音乐、游戏、绘画、电视剧、网上的视频或教学内容、乃至教师自己录制的视频，都能成为课程教学的素材，教师可根据自己的风格和教学大纲自行选择。

四、视频可反复播放，针对性强。美术课程中的造型表现课和设计应用课对学生的动手能力有一定的要求。在示范方面，视频中的关键部分可以反复播放，加深学生的记忆；在学生学习方面，可拍摄学生自己实践时的视频，让学生通过视频观察自己的动作，方便学生进行自我纠正。

五、视频教学法能够简单有效地活跃课堂教学气氛。往往在人的印象里，播放视频往往与放松、娱乐等关键词挂钩，选择视频进行教学，学生在课堂上紧绷的心态会自然而然地放松，能以较为轻松的姿态投入到学习中。

视频教学法的具体操作步骤如下：

一、选择合适的视频素材。视频素材服务于实践教学，因此素材的选择必须满足以下三个要求。首先，视频内容必须与教学目标统一。视频作为承载性很强的传播形式，其内容包罗万象。录制教师的示范视频，还是录制学生的练习视频，或是从网上下载视频，最终的决定处决于其是否能为教学目标服务。其次，视频的选择要从学生角度出发。合格的视频既应覆盖教学内容又能引发学生的好奇心，点燃学生学习热情。视频内容应当由浅入深，最好从学生熟悉的事物入手，逐步引申至学习内容上。例如造型表现课或设计应用课的视频案例，仅展示学生的优秀作品是不够的，应当展示学生作品从初稿到逐步优化到最终完成的过程，力求让学生的认知体系化，使学生在学习时能对自己的知识储备有清晰的定位。最后，视频内容应当注重跨学科教学，做到资源互补，教学互惠。在全球化的背景下，仅靠单一学科解决问题越发显得力不从心，目前各个学科越来越注重相互交融、协作发展，从跨学科教学的角度选择相关视频案例有助于培养学生的发散思维和综合能力。

二、进行合理的教学设计。视频教学法非常灵活，在进行教学设计之初，教师应当厘清视频案例的作用、时间的长短、在何时播放、怎样进行讲解和分析等。教师在选择视频案例前，必须对所选的视频内容了如指掌，才能在实践教学时把握好教学内容和教学进度，利用学生的积极性扩展知识的深度与广度。

三、展现视频案例。由于视频信息包含的元素很多，在实践教学中播放视频案例时，往往会出现教学设计之外的情况，例如学生的注意力转移到与课程无关的内容上，课堂纪律变得浮躁等。教师在运用视频教学法进行教学时，要确立自己的引导地位，加强学生的自律性，同时有效结合其他教学法进行教学，避免教条化和程式化的教学过程。

四、针对视频内容进行讨论。视频教学法强调以学生为主体进行教学活动。视频演示后，师生交流或学生之间的讨论既能够满足学生自主学习的需要，又能够使学生对知识的吸收更为全面。不同角度的看法相互交锋，有助于学生发散思维的提升，使学生对文化和知识的心态更加包容。

视频教学法使用方式较为灵活，但在进行教学时仍需要注意以下事项：

一、视频时间长短要合适。小学生普遍处于6-12岁，这个年纪的学生注意力往往难以长时间集中。视频案例时间的设置应当遵循学生身心发展特点，过长的视频往往会影响分散学生的注意力，过短的视频则难以让学生沉浸进去。教师应当尽可能对较长的视频进行剪辑，挑选出针对性强的素材用于教学，而对于时间较短的视频可以采用多次播放或增加同类型视频的方式进行处理，提高教学质量。

二、让学生带着问题观看视频。好的问题能起到导向作用，引导学生在视频学习中有目的地进行探索。漫无目的地观看视频往往只会让学生看的热闹而忽略了视频的学习内容。视频教学的设问，不仅可以设置在视频播放之前，在视频播放到关键点时也可以插入问题，对前面的内容进行关联，形成体系，引发学生更深层次的思考，让学生有针对性和完整性地学习教学内容。

三、及时总结经验教训。教师应在教学结束后及时进行总结，通过收集学生的建议和反馈，结合学生上课时的表现及课后作业，完善视频教学法。学生对视频风格的偏好、对视频教学内容的吸收程度应根据不同的班级进行调整，力求因材施教。同时加强与其他教育工作者的沟通交流，积极交换经验，从他人的视角丰富教学内容和教学方法，提升学生的学习体验。

视频教学法是一种与时俱进、贴近生活的教学方式，非常适合当下小学美术课程。视频教学法从激发学习兴趣和提升学习效率等角度为小学美术教师提供了教学思路，同时对于教师自身发展也提供了一条途径。在新课改背景下，教师需要不断提升自身的专业知识，改进课堂的教学效果，为学生提供优质的课程。这既是教师自身发展的意义所在，也是时代的必然要求。视频教学法的潜力很大，倘若小学美术教师能够抱有一个探索者的心态，不断地研究和优化该方法，在今后的教学中，定能取得更好的教学成果。

指导教师：曹新刚，湖北师范大学美术学院