田守成

重庆市万州区后山中心小学

小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究

田守成

重庆市万州区后山中心小学

数学作为小学课程中的基础学科，是我国小学生必修的科目之一。然而，长期以来，受传统应试教育的影响，小学数学教学模式多是乏味单一的，为了使学生考试中拿到更高的分数，教学时的侧重点更多的放在应试的技巧和方法。这种教学模式与我们一直以来倡导的素质教育相悖。小学数学教学中的创设有效问题情境策略作为一种独特的教学方式，在教学过程中能够调动学生的学习热情，充分发挥学生的主观能动性。

小学数学；问题情境；有效性；教师；策略研究

小学数学教学中创设有效问题情境的策略是基于小学生的学习特点和性格特点而产生的教学新策略，它有助于解决传统枯燥教学模式中存在的弊端和问题，简单来理解，就是学生在学习数学的过程中教师通过创设有效并且具有吸引力的问题情境，来集中学生注意力，让学生真正融入课堂享受课堂。那么在实际的小学数学教学过程中我们应该如何运用问题教学法呢？

一、问题设置具有真实性，贴近实际生活

在小学数学教学中，由于学生年龄性格因素，小学生的理解力往往并不能够达到较高的水平，这就要求教师在为学生创设数学情景时必须要贴近学生现实生活，不能脱离实际，深入浅出且具有真实性。

在教学人教版小学二年级“两步加减应用题”时，在课程开始之前我给大家先播放一段小视频:视频中，繁华的街区，街道上川流不息，人来人往，这时一辆公交车上有35人，到了市图书馆站停车下来了13人，又上来5人，我问学生车上共有几个人?这样一问，立刻引发了同学们的思考，他们笑嘻嘻的觉得十分欢喜认为这是自己经常遇到的实际问题。通过加以引导，学生们很快算出来正确答案。

通过这种问题情境的创设，将教材中缺少生活气息的教材改编成了学生感兴趣的、形象生动的题目，使学生积极主动地投入学习生活中。

二、问题设置具有趣味性，吸引学生注意力

小学生，特别是四年级以下的孩子们活泼好动，注意力难以集中。好奇心强，喜欢新鲜事物。往往数学课开始了，他们还沉浸在课间做游戏的快乐中。往往出现身在课堂心在外的情况。这时，如果教师创设一个生动有趣的情境，不仅能够帮助教师把学生“拉”回课堂，引领到要学的内容中去，还能激发学生的学习热情。

在教学人教版二年级数学如何观察物体这一课时时，我拿出了许多学生们平时感兴趣的东西（灰太狼的玩具、各种玩具车、各种形状的积木）放在讲台的中间，让学生通过认真的观察，分别说出做自己在不同方向观察的物体是怎么样的。有这些令学生感兴趣的教具，孩子们的注意力马上就集中了起来。我发现借助教具展开实践让学生动手操作比单靠教师讲解效果要好得多。在教学中多采用一些身边的实物当作教具，这样更能提高学生的学习兴趣。

吸引学生的注意力是顺利开展课堂教学时非常重要的一环。数学教学中，激发学生的学习兴趣吸引注意的途径是多种多样的，因此，数学老师应努力使学生热爱数学，而非古板的说教，提高学生自主学习的意识，使学生真正成为教学中的主体。

三、问题设置利用故事或童话，提高学生审美情趣

对于低年级学生而言，数学是一门相对枯燥乏味的科目，但是教师如能把教材中的问题编成生动形象、富有情趣的童话故事，创设活泼烂漫的问题情境，不仅能有效地调动学生积极参与学习活动，而且有利于提高学生的审美情趣。

在教学人教版小学五年级速度问题这一课时时，首先我讲：同学们，你们一定都听说过《龟兔赛跑》的故事吧，兔子因为在比赛过程中偷懒打瞌睡结果被乌龟远远地甩在了后面，乌龟成了冠军。但是兔子是一个很骄傲的人，他怎么都接受不了输给乌龟的现实。这一天，他找到了乌龟要和乌龟再比赛一次，这次兔子没有偷懒，结果兔子胜出。大家知道为什么兔子胜出了吗?同学们纷纷回答因为兔子跑的比乌龟快。这样就很容易的引出了速度这个问题，同学们也很容易的理解了速度的内涵。

教学中为学生创设了童话故事的情境，比直接交给孩子速度的定义更加容易让孩子深入浅出的理解数学的内涵，更加深刻理解数学的重要性。

四、问题创设提高学生参与度，营造良好的课堂氛围

数学课堂教学过程中，我们要根据教材内容和学生的特点，努力创设良好的问题情境，营造宽松的教学氛围，提高学生的参与度，激发和拨动学生的思维之弦，使学生以最佳的状态主动探索，参与问题的解决，达到预期的教学效果和目的。

在教学人教版小学四年级数学《平均分》这一课时我可以创设这样一个问题情境：“同学们，大家平时都喜欢吃甜点对不对，老师这有15块蛋糕，谁能将15块蛋糕分给5个小朋友，并且使每个小朋友分到的是一样多？”通过这个活动我们将评出优秀分配师若干名，并且会有奖励哦。同学们听说有奖励，纷纷举手示意要分蛋糕。而且提出了多种分配方法，在这样一个问题情境的引领下，学生个个积极性很高，纷纷说出平均分的方法。创设这一问题情境，让学生体验到当优秀分配师的成功喜悦，提起了学生对于数学的积极性，使学生更喜欢数学，从而不断地参与新知识的探索过程中。

虽然这道题目并不是很困难，但是创设如此问题情境的目的主要在于活跃课堂气氛，使学生对于数学产生兴趣。提高学生学习数学的主动性和积极性，提高学生的自信心，让他们充分感受成功的喜悦，发挥学生在教学中的主体地位。改变传统老师一味讲学生一味接收的状况，让学生充分思考，举一反三提高数学做题能力。

本文从人教版小学数学教学入手，对小学数学教学中创设有效问题情境有效的教学进行探索分析。总而言之，传统的应试教学模式，已经无法满足学生的求知诉求，创设有效问题情境是一种全新的教学方式，教师通过创设有效有趣的问题情境，帮助学生调动学习的积极性。但是，教学方法的实现并不是一蹴而就的，需要广大师生的共同探究共同努力，当然，在具体利用这一教学方法的时候，教师必须要结合实际，创设一个良好的教学情境。然后找准提出问题的切入点，并通过多种丰富多样的手段帮助学生解决问题，提高他们的自主能力，促进他们学习效率的提高。

[1]陈清容主编.小学数学教学活动设计[M].北京大学出版社, 2016

[2]马云鹏等编著.小学数学教育评价[M].东北师范大学出版社,2015

[3]王业红,王登红.创新意识在小学数学教学中的实施[J].西部素质教育，2016（22）