王瑞雪

AutoCAD是目前国内外使用最广泛的计算机辅助绘图和设计软件。当前，技校AutoCAD教学大多数仍采用软件、菜单、命令流水账式的教学方法，导致教师教学组织困难，学生知识构建零碎、枯燥，无法形成良好的职业技能和职业素养，难以实现职业教育和职业岗位无缝对接。采用以项目引领、工作过程为导向的CAD项目教学法，势在必行。

一、项目教学法的内涵

项目教学法指在教学活动中，教师通过创设适当的教学情景，利用现有的教学资源，将需要完成的教学任务或解决的课题以项目任务的形式呈现给学生，学生从信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价与老师一起共同完成项目（即教学任务）的一种教学方法。项目教学法最显著的特点是“任务为主线、学生是学习的主体，教师起指导作用”，创造性地发展了课堂教学与任务工作过程相结合的新思路，为学生进入工作状态进行了准备，是一种创新型教学模式。

二、项目教学法在AutoCAD教学中的应用

在项目教学中，学习过程是一项任务完成的过程。以CAD课程教学为例，学习的最终目的是根据生产任务的要求，绘制出符合生产要求的正确图纸。打开AutoCAD软件的界面显示：前期（图幅设定、图层建立、单位的修改、文字标注的设定），中期（绘图工具栏、修改工具栏、编辑工具栏、对象捕捉栏）各命令的使用与操作，后期（图纸图框、粗糙度块的插入、文字的编辑、技术要求、图纸的渲染及打印）。AutoCAD的项目教学关键在于工作过程。它注重的是工作过程中工作职业能力和素养的培养和熟练。一般可按以下5个教学阶段进行。

1.任务呈现

通常由教师通过多媒体呈现本次课的项目。如果教学任务过大，可以分解为若干个小的任务，例如为了完成绘图工具、修改工具、编辑工具、对象捕捉等工具栏命令的学习，笔者选了绘制标准篮球场这一个项目，但由于教学内容太多，又把该项目分解为4个小任务，方便过程的控制。

2.制订计划

由学生（个人或小组方式）查询电脑、纸质资料，与同学交流，请教老师等方式制订项目计划。

3.做出决策

若是每个小组一份计划，每组推荐一名同学上台向全班同学介绍本组所订计划，之后，由其他组各出一名代表评价该组计划，最后由教师总结并做出决策，包括修改意见。若是每人一份计划，则在组内一一讨论后由组长“决策”，争论较大的请教师拍板。

4.实施计划

各组组长确定各自成员的分工合作，之后按照已确立的工作步骤和程序分别实施。一些项目可以有若干个任务，小组成员各自承担不同的任务。教师在此过程中，应对学生实施计划过程中存在的问题进行指导并对学生的学习行为进行不断调整。

5.过程控制

控制内容：时间、进度、质量。控制主体：小组长检查控制，教师检查控制，学生相互检查控制。

6.检查评价

各组任务完成后，可以由学生自评或学生互评，最后由教师对实施过程中学生整个工作流程是否完善、熟练、正确进行评价。

三、项目教学法在AutoCAD教学应用中的注意事项

项目是以具体的工作任务为载体，是以行动导向为根本。教师应根据实际的教学需求选择合适的课题项目，应符合职业教育的职业规律和学生的认知规律。

第一，项目应尽可能保证每个项目能实现从职业领域到教育领域的转换（选择工作领域中的典型事例），或符合本专业国家技能人才培养标准。

第二，项目应结合中等职业学校学生文化素质，符合学生由浅入深，由简单到复杂，由单一到综合的认知规律，例如先从简单的零件图入手，再到最后的装配图，树立学生学习的自信心。

第三，项目应符合中等职业学校学生的年龄和心理特征，应具有一定的趣味性、应用性，如在CAD绘图直线、圆命令练习中，笔者选择了学生最熟悉的篮球场的绘制、复制命令中选择了足球的绘制。

第四，在日常工作中，每一项项目（任务）都不是个体行为，都是多个部门、多个工种的协同作战，因此教师应有意识地对学生进行团队意识的培养。

总之，通过近三年来项目教学法在AutoCAD教学中的实践应用，学生在CAD教学方面的成绩有目共睹，在每年的平面设计、模具制图竞赛中获得殊荣。项目教学法促进了学生职业能力的发展，也实现了职业教育和职业岗位的紧密对接。

（作者单位：南阳市高级技工学校）