关 磊

（漯河市文化馆，河南 漯河 462000）

我国社区音乐教育的现状与对策

关 磊

（漯河市文化馆，河南 漯河 462000）

社区作为构成社会的一个基本单位，同社区的群众文化标准与要求十分吻合，即能够有效满足21世纪广大群众的实际需求。目前全球范围内的社区音乐教育发展十分迅速，相应的模式也是多种多样，但由于我国国内的社区音乐教育起步时间较晚，因而依然处于起始阶段。本文即以我国社会音乐为研究核心，对社区音乐教育的基本内涵与重要特征进行分析，探究我国社区音乐教育的发展现状，提出我国社区音乐教育的具体对策，旨在提升我国社区音乐教育的整体质量与成效。

社区音乐；社区；音乐教育；现状；对策

音乐教育是社区教育的主要构成部分，为广大民众的审美教育提供了更多的机会与平台。同时，社区音乐教育也有助于提升人们的艺术素养、审美能力以及综合素质，日益满足社区人民的精神需求与心理需求，提高城市居民的幸福感与生活质量。虽然经过近几年的发展，我国的社区建设越来越完善，但社区教育内容、教育力量与教育管理等还较为薄弱，难以适应社区的发展速度。因此，本文针对我国社区音乐教育现状与对策的研究，对推动我国社区音乐教育的健康可持续发展至关重要。

一、社区音乐教育的基本内涵与重要特征

（一）社区音乐教育的基本内涵

21世纪是一个知识经济迅速发展的新时代，积极创建学习型的新社会，树立终身学习的理念等已成为当前教育领域中的主流思想。伴随着教育模式的日新月异发展，社区教育应运而生并呈现出迅猛发展的势头，甚至在培养终身教育观念与创建学习型社会中发挥着不可替代的重要作用。从本质上讲，社区教育指的就是在社区范围内进行的旨在提升所有社区人员素质，并以推动社区发展为最终目标的教育性活动，其所涉及的范围特别广泛，通常包括音乐、法治、体育与医疗等多个领域。其中，社区音乐教育是社区教育的重要组成部分，在提升社区居民的音乐素养以及艺术鉴赏方面发挥着独特的价值。

（二）社区音乐教育的重要特征

社区音乐教育对象的广泛性。社区音乐教育的对象通常面对的是所有社区居民，其中包括儿童、少年、成年人以及老年人等，属于面向广大群众的一种教育方式。社区音乐教育创造了立体的、全方位的、多层次的教育环境，属于受益终身的教育形式，展现出了从短到长的社区音乐教育演变过程。由于社区音乐教育主要以广大群众作为教育主体，因而其具有突出的广泛性特征。

社区音乐教育的地域性。社区音乐教育受本地区政治、文化、经济的影响较深，具有明显的地域性、民族性以及地缘性特征。同时，社区音乐教育与国家、民族与地区的联系极为紧密，深受风俗人情、地理环境、精神文化等因素的影响，无论是人文性特征还是地域性特征都比较明显。[1]一般而言，社区的形成历史都比较悠久，积累的文化元素也比较丰富，因而地域性特征也就更为突出。由此可见，社区音乐教育必须紧密结合本地区的优势，深入挖掘本地的文化资源，推动社区音乐教育的特色化发展。

社区音乐教育手段的灵活性。由于社区音乐教育对象的广泛性，使得社区音乐教育的内容丰富多样，相应的社区音乐教育手段也呈现出极为灵活的特性。多元化、灵活性强的社区音乐教育手段有效地吸引了社区居民的注意力，这在一方面提升了社区居民参与社区教育的积极性及主动性，充分发挥了社区教育在提升国民整体素质方面的重要作用，而且也为广大民众提供了充足的接受社区音乐教育的平台或机会，在一定程度上满足了民众的精神文化需求。

二、我国社区音乐教育的发展现状

（一）社区音乐教育人才较为匮乏

目前大部分社区都会定期或不定期举办各种形式的社区音乐活动，但这并不意味着我国的社区音乐教育活动已经步入正规，一些问题或不足依然比较严重，如时间不固定、组织较为混乱、音乐教育水平偏低等。这一系列问题出现的最为主要的原因之一就是社区音乐教育人才比较匮乏，甚至部分社区连一个音乐教育人才都没有。[2]即便是现行的社区音乐教育人员，其专业水平也是参差不齐，其对社区音乐教育的认知与理解也仅仅是停留在较为简单的演唱与舞蹈方面。社区音乐教育人才力量不足，导致当前我国的社区音乐教育难以满足现代化社区居民对音乐教育的身心需要。

（二）社区音乐教育经费相对不足

因社区教育非营利性的特征，使得我国的社区教育经费来源主要是政府的财政拨款。但是，由于我国政府在教育经费方面的投资主要是基础性教育与高等教育，加之投入到社区方面的资金以社区基础设施建设为主，因而可供社区音乐教育支出的经费十分紧张。[3]经费不足致使我国社区音乐教育的发展支撑明显较弱，缺乏强劲的动力，同时也大大限制了我国社区音乐教育的良好发展。

（三）社区音乐教育缺乏有序管理

当前我国的社区音乐教育多以音乐爱好者的自发性活动为主，相关的法律法规或者管理规范等仍属于空白区域，这就导致我国现行的社区音乐教育缺乏清晰明确的定位与发展目标，难以满足广大社区居民对音乐的需求。其中，在管理规范方面的不足主要表现在两方面：一方面是社区音乐教育缺乏中长期的规划与管理，促使其价值发挥受到局限，甚至还因缺乏有效管理造成各种矛盾纠纷频发等；另一方面是一些政府部门对社区音乐教育的重视力度不够，空喊口号的现象比较普遍，给予社区音乐教育的政策性支持或者经费支持明显不足，很多社区在开展音乐教育活动方面的经费、场地或者教育人员配备等问题迟迟得不到解决，这一系列问题都是缺乏有序管理的表现。因此，加快推进社区音乐教育的有序管理是当前急需加以解决的问题之一。

三、我国社区音乐教育的发展对策

（一）建立专业的音乐教育人才队伍

专业的社区音乐教育人才队伍是确保音乐教育质量的基础与关键。因此，加强社区音乐教育人才的引进与培养力度十分关键，具体可从以下几点着手：一是构建专业化的社区音乐教育人才队伍，积极借鉴国外的社区音乐教育人才培养策略，如日本主要是让大学承担社区音乐教育人才的培养任务，以及在假期时间聘请专业的社区教育人才举办讲座或训练班；[4]二是创设多元化的社区音乐教育人才队伍，配备专门的社区音乐教育指导人员，以对社区音乐教育工作进行专业化的指导；三是科学合理搭配专兼职社区音乐教育工作人员比例，为社区音乐教育提供强有力的保障。

（二）加强政府对社区音乐教育的支持力度

社区不仅是政府开展社会化管理的一个基层性组织，而且还是社区音乐教育实施的关键场所。因此，各级政府必须高度重视社区音乐教育的功能发挥，充分意识到进行社区音乐教育不但可以强化社区居民的综合素养，而且能够推动社区文化的建设。[5]这就需要各级政府加强对社区音乐教育的支持力度，深入开展社区音乐教育的相关分析与研究，加强对社区音乐教育的经费投入，制定广覆盖、长期性的扶持政策，紧紧围绕当地的实际状况，给社区音乐教育予以充分的支持，努力为其营造优良的发展环境。

（三）积极推进社区音乐教育的本土化

社区音乐教育是开展大众文化的重要基地之一，在传播本土文化中发挥着不可替代的功能与作用。有着上下五千年历史文化积淀的中国，有着各种各样充满地域特色的音乐风格与音乐文化，如广西地区的侗族歌、云南地区的打歌与蒙古地区的呼麦等，这些充满地域文化特色的音乐也同时反映在社区音乐教育领域中。[6]因此，从某种程度上讲社区音乐教育也承担着传播本土文化的艰巨任务，比如将东北一带的“二人转”带入到当地的社区音乐教育中，让广大百姓熟知、传承以及创新本土的音乐文化。只有立足本土特色的社区音乐教育，才能实现音乐教育价值的最大化，才能推动社区音乐教育的健康可持续发展。

总而言之，社区音乐教育作为构成音乐教育的主要组成部分，在大众性的音乐文化发展过程中发挥着不可替代的功能与作用。加之社区音乐教育的核心对象为社区居民，因而其本身具有较强的广泛性与普及型。与此同时，社区音乐教育作为广大群众终身教育的有机组成部分，其所占据的地位相当重要，不仅是社区文化持续发展的重要保障，而且还是提升社区居民文化水平的关键路径。因此，充分挖掘与发挥社区音乐教育的效用，实现社区音乐教育价值的最大化是当前我国社区教育的重要任务之一。

[1]胡庆生.城市社区音乐教育简介及其与社会生活、经济发展的关系[J].北方音乐，2009（1）：100-101.

[2]吴丰，魏伟.美国社区教育的发展模式及对我国的启示[J].湖北大学学报，2004（1）：89-90.

[3]白鹰.我国城市社区音乐教育体系与拓展途径[J].宁波广播电视大学学报，2010（2）：21-22.

[4]王颖.拓宽理论基点改进实践模式——反观西安市社区音乐教育发展规划中的社区性、音乐性、教育性问题及相关策略[J].文艺生活，2013（8）：29-30.

[5]孙家钰.城市音乐教育对社区美育的作用及其发展策略——哈尔滨市南岗区城市音乐教育调查研究[J].教育探索，2009（5）：56-57.

[6]岑鹉.浙江社区音乐教育初步实践与发展方向——以杭州城西社区音乐教育发展现状为例[J].浙江艺术职业学院学报，2012（2）：108-109.

J605

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关磊（1983-），女，汉语，河南省漯河市人，专科，漯河市文化馆馆员，研究方向：音乐教育。