王慧雨

摘 要：在高中英语中，文本解读与词汇学习有着密切的联系，后者是前者的基础，前者则是后者的提升，要实现综合能力的提升，我们必须要把握好文本解读与词汇学习之间的关系。本文主要就阅读课中文本解读和词汇学习的开展进行深入的分析。

关键词：高中英语阅读课;文本解读;词汇学习

作为一名高中生，想要提高英语成绩就需要在英语阅读课中进行文本解读和词汇学习。为了提升英语水平，笔者常常利用网络来听一些相关的“英语阅读讲座”，现就结合自己现有的经验，对高中英语课的文本解读和词汇学习做一些肤浅的评价。

一、英语阅读课中处理好文本理解和词汇学习关系的意义

英语阅读课中，大家可能都会遇到这样的问题，在文本解读和词汇学习两者之间很难取舍。处理不好两者的矛盾，很容易导致学习效率下降，上课听不懂老师的讲解。因此在课堂学习上，主要产生了两大弊端：课堂上只对课文内容进行学习和理解，忽略了文本词汇的记忆和语法的使用技巧，直接导致学习内容与文本脱离;进行课文分析时直接将句子脱离文本进行语法分析和词汇理解，影响了整个文本的连贯性。

而名师讲座中老师的讲解令人醍醐灌顶，它主要是引导大家在进行英语课文分析和欣赏时，结合文本的解读在特定的语境中来学习词汇的涵义和用法。同时还可以引导老师加大对文本词汇的讲解，提高大家的英语单词运用能力。简而言之，就是要始终把握两个基本点：一是词汇学习和平时练习都不能脱离文本语境;二是词汇学习的目的是加深对文本的解读。

二、对文本解读和词汇学习学习技巧的探讨

在阅读英语文本的时候，按照从单词到句子，再到段的顺序，分别从文字、文学和文化三个方面进行理解和分析。而要想对文本进行文学性解读，则需要在以上的基础和前提下，进一步对作者塑造的人物及其所想表达的意境、观点和写作技巧进行分析。从更深层次来说，文本的文化性意义建构是指读者根据自身的知识经验，通过将现实世界和文本作者所创造的虚拟世界相连结，对作者想要表达的观点和价值取向进行批判性意义建构，组成个人的经验世界。对文本词汇的研读和赏析需要从文字、文学和文化三个层面进行，而其中一些重要的文本词汇构成了英语阅读课的目标词汇。

文字性和文学性解读是在进行英语文本分析时及其重要的两个部分，这两部分都应立足于篇章的高度，从中建构语篇的意义。在研究文字性和文学性解读中的词汇学习时，我们想要寻求最佳的学习方法可通过抓住文本中的重点词汇，识别整个文章的结构模式来实现，同时也要注重作者在写作时所使用的语义衔接手段。

美国著名语言学家拉波夫将篇章的结构模式分为5个主要的部分：摘要、定位、过程、评价和解决。此次探讨分别就以上5个部分对文本进行解读的过程作具体分析。

1.摘要出现在文本的开头，主要是对整篇文本的内容作一个故事梗概，引起读者的阅读兴趣。我们可通过摘要来了解整篇文章的内容，并且学会用简单地道的英语作总结。

2.定位是指对故事发生的时间、地点、人物等背景的交待。定位的部分也会出现在文章的首段，文章首段通常会通过交待人物、时间和地点作一个梗概，大家可从中学习到词汇之间的衔接技巧。词汇衔接属于语义衔接的一种，语义衔接分为照应、替代、省略、连接和词汇衔接5个部分，而词汇衔接又分为复现关系和词汇搭配两部分。其中词汇搭配分为反义和互补两种关系，互补词与反义词在某种意义上有所不同，互补词在意义上彼此排斥。连接手段是一种常用于解读文本中的逻辑联系语的手段，它是指用连词、副词和词组把两个命题连接起来。连接手段在英语课堂上都有所涉及，它表示的关系分为增补、转折、原因和时间四大类。

3.过程是指接下来发生的事情中所出现的问题，是整篇文章的主体部分。通过梳理整篇文章的故事情节，紧随作者的感情线，我们可从中学会使用表达情感的形容词。

4.评价是指在故事情节发展过程中加插的情节之外的评论，其中大部分都是主角的自发评价和作者外加的一些看法。在理解文义的过程中，我们可通过这一过程熟悉动词和形容词的搭配用法，将有限的词汇知识转化为无限的识记单词能力。

5.解决是文章的结尾部分，是作者最终对人物及其情节所做的总结。最终的结尾部分包含了作者很多独到的见解，可以使我们充满热情的学习英语。

三、结语

在英语学习过程中我们应注重与老师的互动，在原有的知识基础上，建立一种新的意义建构。总而言之，英语学习是一个漫长的过程，需要不断的总结和突破，在学习过程中，我们要善于发现自己的不足，借鉴他人的优点，从而达到取长补短的目的。

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