刘泉山

交互电子白板是一种融合了计算机技术、微电子技术和电子通信技术的人机交互智能平台。作为一种新型教学手段，它既保留了普通黑板教学的优点，又有效地整合了现代多媒体教学技术的优势，便于教师灵活高效地实施教学过程，提高课堂教学的潜能，还有利于课堂动态资源的生成与保存，使之成为具有学科教学特色的课程资源，为教师改进教学和课后研究反思提供了重要的技术支持。现在随着素质教育的推进，新课标的颁布以及新课程的实施，交互电子白板己经逐渐走进了校园，成为新一轮课程改革和学科教学改革的助推器。

1 交互电子白板的主要功能

交互电子白板融合了多种新技术，在课堂教学中具有强大功能和特殊使用效果，其突出表现有以下几个方面。

1.1 技术集成功能

交互电子白板是汇集了尖端电子技术、软件技术等多种高科技手段研发的高新技术产品，可以方便地插入视频、音乐等素材营造探究环境；可以根据课堂教学实际情况对PPT课件进行标注、修改或者即时生成新的课件，既方便了教师操作，又提高了使用效果；特别是电子白板对图片的旋转、移动、缩放、复制、粘贴等强大的图形处理功能，增强了教学使用功能……电子白板还有许多特殊使用效果，需要我们深入挖掘。

1.2 资源整合功能

交互电子白板系统虽然内置了大量的学科素材（除了图片、声音、视频素材外，还有全学科的教学素材和教育资源网），但教师仍然需要根据特定的教学内容、教学目标和学生实际对资源库中的素材进行整合，甚至在教学过程中还需要根据学生课堂实际情况修改教学预设、现场制作课件或者灵活调用网络中的各类资源。

1.3 工具箱功能

交互电子白板带有应用于教学的多种学科工具，同时提供屏幕操作功能。如：书写功能可以随意更换笔的颜色、粗细在任何界面下书写、批注；存储回放功能可以根据需要对教学过程进行有选择地回放，加深印象等；智能识图功能可以将手绘的直线、圆、椭圆、正方形、长方形、三角形、梯形、不规则折线等图形自动识别成标准图形；聚焦拉幕功能可以设置悬念，突出重难点，激发学生探究兴趣等。

1.4 互动功能

电子白板、电脑、投影机组成交互式演示系统。通过电子白板对电脑进行操作与控制，可以多方位多形式地展示教学内容，调动学生多种感官积极参与课堂探究，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间，甚至师生与教育媒介之间的互动与协作，将师生在电子白板上的操作在计算机上同步显示，并可存储，从而使课堂变得更加生动有趣和高效。

2 交互式电子白板的课堂教学优势

交互式电子白板是专门为课堂教学而研制的，其在课堂教学中的优势突出表现在以下几个方面。

2.1 丰富情境创设，自主建构新知

传统课堂教学创设教学情境时往往使用形式简单的口语、文字、图画、模型、实物等，创设的探究情境仅仅局限在简单教具和师生互动的方式上，很难实现现代教学开放型的多元目标。交互电子白板为教师和学生搭建了一个丰富的教学资源平台，利用系统自带的和师生制作的丰富的数字化教学资源，易于教师创设真实的教学情境。而这些资源无论是声音、文字、动画、视频哪种媒体形式，教学信息的呈现方式都是立体的、丰富的、生动有趣的。不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换，极大地调动了学生的多种感官，激活了学生的探究欲望，从而唤起学生的相关知识经验和表象。学生借助已有的知识结构对新知识进行同化和顺应，通过师生之间的协作和会话，实现知识的意义建构。如《认识图形》一课，笔者利用电子白板的资源库功能方便地导出跨海大桥、别具一格的建筑、金字塔等图片，引导学生抽象出我们要学习的几何模型。接着进行图像的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化、形象化，学生脑海里很快对平面图形有了初步的、简单的空间形象的认识。

2.2 整合教学资源，创新教学活动

教学资源是形成教学要素及实施教学活动的各种条件的总称，主要包括教学过程中各种硬件及软件。教学资源的开发与整合的目的在于服务学生，目前由于全国各地使用的教材与交互电子白板系统内置的学科素材不配套，这就需要教师对资源库中的素材不断进行整合，还需要根据教学实际下载或制作大量课件以充实自己的教学资源库。随着新课改的实施，广大教师也正在不断探索最佳教学途径，谋求更科学、更有效的教学方法和策略，培养学生创新精神和实践能力。利用交互电子白板的优势和强大的功能，可以创新设计教学活动，提高学习效率。例如，应用电子白板的虚拟实验演示功能，提高学生的观察能力，拓展学生视野，启迪学生思维。小组合作解决问题时，利用白板的拖拽、旋转、平移、截图等功能，让学生亲自到白板上实践操作，展示学习成果，呈现学生思维脉络。而各类学科工具（如：量角器、聚光灯、魔术笔、电子奖状等）的合理运用，使得课堂精彩纷呈，新颖独特，妙趣横生，学生真正成为了课堂的主人。

2.3 预设生成相统一，促成课堂精彩

新课程倡导的教学活动应坚持以学生主动学习为中心来处理教材和设计教学结构。教学过程就是学生和教师不断修改教学预设内容的过程，因此教师对教材的处理应该是动态的，也是多变的。而传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师很难根据学生学习的实际情况对教学预案作出及时调整和修改，课堂中也就缺少了最为精彩的“即兴生成”。利用交互电子白板自带的工具与资源库，就可对教学过程中的生成性问题及时进行解决。例如，利用交互电子白板可以对原有课件及时进行修改、批注、讲解。可以根据教学进度灵活地从教学资源库中调用自己上课需要的各种教学资源（图片、音频、视频资源等），引导学生积极参与，更好地促进学生与学生之间，教师与学生之间的互动与协作，课堂教学也因“意外”和教师的“智慧”显得更加精彩而富有成效。

2.4 及时反馈评价，促进教学相长

教学相长，是《学记》中所提出的著名教学原则之一。意思是说，学生经过学习实践，才会发现自己知识经验的不足；教师经过教学实践，才会发现自己教学中的困惑之处。科学的评价是实现课程标准的重要保障，交互电子白板能记录保存教师上课过程中的所有细节，为课后教师进行自我深入反思和开展教研活动提供强有力的技术支撑。我们要充分利用这一优势，开展好“同课异构”式教研活动，这不仅有利于授课教师业务能力的提高，同时评课教师也能从中吸取经验教训，改进教学方法，促进专业能力发展。授课教师应根据评教中反映出的问题及意见，对症下药，改善不足，不断提升自己的教学水平。对学生而言，正确、客观的评价可以督促他们复习功课，及时了解自己的薄弱环节，促使他们改进学习方法。一方面，我们要从知识、技能到习惯、态度、情感和价值观的角度全方位、多维度评价学生，实现促进学生的全面发展这一目标。另一方面，我们还要注意评价主体的多元化，评价方式的多样化，努力营造良好的课堂评价氛围，摒弃传统的教师“一言堂”评价模式，引导学生反馈真实的信息，正确进行自评、他评、互评和师生互评等才能起到良好的调控效果，达到“教学相长”的境界。

3 交互电子白板在课堂教学中的应用效果分析

目前，由于本区装备电子白板的时间不长，一部分教师还没有熟练掌握其功能和使用技巧，没有充分发挥出电子白板辅助教学的优势。下面结合自己课堂教学中的应用情况，通过案例分析和问卷调查结果分析，论证交互白板在课堂教学中的有效性和适用性。

3.1 教学案例分析

在教学6年级数学《图形的放大与缩小》时，笔者利用电子白板可以直接操作的特点，从预存的图库中调出本班学生校内参加活动的几张图片。为了让学生看得更清楚，用鼠标拖动图片的长或者宽，同学们看到图像变大了自己却变形了而发笑起来。笔者顺势提出问题：“为什么会这样？”激发了学生的学习兴趣。在教学过程中笔者利用电子白板的演示功能，形象逼真地展示了平面图形只有按一定的比例放大或者缩小才能与原图相似。拓展练习时，笔者在白板的方格中拖入稍微复杂点的平面图形，让学生合作交流按一定的比例放大或者缩小图形，然后选派代表在白板上汇报交流。最后总结提升时，笔者根据课堂中学生存在的问题，利用白板的回放功能，简明扼要地回顾了学习重点和难点，纠正了易出现的错误，加深学生的印象，提高课堂教学效果。

分析与反思。在这个案例中，首先，教师凭借交互电子白板的强大功能创设了形象生动的问题情境，拉近了数学与生活的距离，激起了学生探究的欲望。其次，教师应用交互电子白板的学科工具让教学过程由静态的灌输变为图文声像并茂的动态生成，使学生的思维异常活跃且兴趣盎然地参与到教学活动中来，有利于学生形象思维与抽象思维的协同发展，增强了教学效果。最后，课堂上有针对性地指导学生在白板上动手操作和对重点知识的梳理与回放，充分体现了学生的主体作用和教师的引导作用，加之师生与教育媒介和谐统一，从而提高了教学质量，优化了教学过程，使小学数学课堂变得更加高效。

3.2 交互电子白板课堂教学的调查分析

为了解和掌握本校教师教育技术能力现状和利用电子白板教学的效果，以及师生在线学习特征及倾向等问题，以便更好地推进现代教育技术在课堂教学中的应用，本次调查主要采用问卷调查法和随机访谈法，内容主要涉及到电子白板教学功能的应用、对教学过程的影响以及学生的态度等方面。随机在全校不同年级的不同师生中共发放调查问卷500份，收回问卷480份，有效问卷480份，有效率为100%。调查显示，教师认为电子白板技术能有效处理学科中的问题占72.50%，超过3/4的教师在观念上能接受课堂教学与现代教育技术的整合。几乎所有被调查的学生都喜欢教师用现代多媒体上课，69.2%的学生觉得利用现代多媒体教学更易于接受、精力更集中，但也有10%的学生反映教师在教学中交互电子白板操作不熟练，主要用来播放课件，没有充分发挥电子白板技术的优越性。总之，交互电子白板技术相对于黑板和传统多媒体投影是一个极大的超越，易学易用，为师生提供了一个形象、生动、直观的新的交互平台，值得大力推广使用。

3.3 交互电子白板课堂教学的适用性

交互电子白板在功能设计上有意识地增强对课堂教学关键环节的支持，其独特的功能和特点决定了教学方式上的灵活性和教学内容上的活泼生动性，以及教与学的即时交互性等。因此，与传统多媒体技术相比，对课堂教学有着更好的适应性。毋容置疑，课堂教学信息化是新课程改革的重要突破口，要促进学生的全面发展就必须进一步深化课堂教学改革，创新教育教学方法，关注学生的个性差异，激发每一个学生的优势潜能，使学生成为学习的主体，在探究、互动、合作中获取知识，提高能力。调查发现，随着学校信息化建设的不断推进，城区学校特别是一些农村边远中心学校都引进了交互电子白板设备，教师和学生都喜欢用交互电子白板上课，但无论技术多么先进，都要与教学内容实现完美结合，才能发挥现代教育技术的优势，才能真正起到画龙点睛的作用。由此看来，在边远贫困地区课堂教学中推广使用现代教育技术，提高课堂教学质量仍然有很长的路要走。

收稿日期：2016-09-14