丁磊

高中阶段是学生学习中十分关键的时期，在一定程度上对学生的终身发展有着较大影响，因此教师在教学中要根据新课改的要求，开展适合学生学习的教学活动.有机化学能够培养学生的思维能力，所以教师要积极探索提高有机化学教学有效性的方法.

一、有机化学在新旧课程要求中所出现的差别

为了提高有机化学教学的有效性，教师要充分研读新课改中关于这部分知识的要求，进一步明确新、旧课程中关于有机化学这部分内容在考试中所出现的区别.比如，考点四中删除了关于二烯烃这个知识点，而增加溴乙烷这个知识，因此教师要及时掌握这些变化，在教学中科学安排教学内容，运用适当的方法开展教学活动，从而提高教学效果.新课标与原教学大纲在培养目标以及编写意图等方面出现差别性，这就导致编排体制也有较大变化，因此教师要对比相同的知识点分别在必修与选修方面的要求，从而准确把握这部分内容在教学中的深度.这样，一方面可以帮助学生高效学习有机化学知识，同时教师可以在比较新与旧版本中进行有效教学；另一方面，教师结合新课标的要求，通过对比不同版本教材，把握知识的广度，循序渐进地开展有机化学教学，从而提高有机化学教学的有效性.

二、提高有机化学教学有效性

1.重视培养学生的自学能力.无论是在教学还是在考核中，对学生自学能力都要求比较高，因此对于有机化学这部分知识，教师在教学中要重视对学生自学能力的培养.教师可以通过设计一些学案问题，让学生对所学的知识先有大概地认识，再运用已学知识诱发学生的回忆与梳理.同时，在学案中优化预习任务的安排，帮助学生有针对性地学习有机化学的重难点知识，进而降低学习难度.

例如，在讲“乙酸乙酯的制取”时，简单的制取步骤是：第一步加乙醇，第二步加入浓硫酸，第三步加乙酸.在这个顺序中，其密度要先小后大.教师要在学案预习中梳理有关乙醇知识的化学反应机理，总结出乙醇中最活泼基团——羟基上氢，然后在课堂上提问有关乙酸乙酯制取方面的机理，如醇羟基参与反应的过程中易失氢原子的原因，帮助学生理解酯化反应基团变化，最后通过实际操作实验帮助学生巩固这部分知识.

2.介绍有机化学的计算方法.在学生刚开始学习有机化学时，对于有机化学的计算是许多学生比较畏惧的部分，因此教师需要在这方面加强教学指导，使学生能够熟练地掌握有机化学计算的技巧.

例如，某烃在完全燃烧后消耗氧气和生成二氧化碳的体积比是4∶3，而该烃可以使酸性高锰酸钾溶液褪色，但是不能使溴水褪色，那么该烃化学式为（）.

A.C9H12B.C7H8C.C3H4D.C8H10

分析：烃燃烧的产物有两种：CO2、H2O，从而可以得到其所含氧的量和消耗氧的量之和是一致的，如果在这个过程中消耗4mol O2，那么会产生3mol CO2，而在水中含的氧原子则是2mol（8mol-6mol=2mol），即生成2mol H2O，由此可以得到C∶H=nCO2∶2nH2O=3∶4.因题中缺乏烃的式量，所以根据比例可以写出简式C3H4，与被选答案对比之后有A与C可选.又因烃的性质，可以排除C.答案为A.

3.加强学习方法的总结.在有机化学教学中，对于复杂的化学方程式或者有机物的化学式，学生容易产生恐惧心理，丧失学习兴趣，因此教师要将有机化学的学习方法进行总结，并传授给学生.比如，对于有机物的学习，一般可以采用如下方法：首先掌握其结构，其次分析其性质，再次了解它在实际生活中的用途，最后掌握它的制法，包括工业制法与实验室的制法.通过这样的方式，使学生在总体上对有机化学知识进行有侧重的学习，从而建立学生的有机化学知识体系.

例如，在讲“乙烯”时，教师可以从乙烯分子入手，到空间结构与化学键类型；对比烷烃结构，得出乙烯的有关知识；由乙烯的结构分析其物理性质，展示乙烯的气体，并要学生观察其颜色、气味、密度、毒性以及溶解性等.对于乙烯化学键的分析，可以根据其特征双键易断裂，帮助学生理解乙烯的反应，如加成反应与加聚反应等.根据乙烯的物理与化学性质介绍其用途，同时结合生活实例进行解释说明.在学生刚接触有机化学时，教师可以运用这样的方式详细讲解，但是随着学生学习的深入，学生掌握了这样的方法，就能够自学有机化学的相关知识.

总之，有机化学对于学生而言是一个新的知识体系，因此学生在学习过程中难免会出现各种各样的问题，这就需要教师按照新课标的理念，在教学中运用多种教学方式，注重对学生学习兴趣的培养，从而提高教学效果.