范永峰

复习课的主要任务是巩固、加深学过的知识，所要解决的是知识的点、线、面三者的结合，承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能.目前，在数学复习教学中，仍旧存在一些问题与不足，错误的教学模式与复习方法，不仅不能加深学生对于知识点的理解，也会在很大程度上打击学生的学习积极性，使学生觉得复习课是枯燥乏味的，从而影响到实际的复习效果.如何上好初中数学复习课是新课标背景下值得教师探讨的重要课题.复习课，教师应让学生自主参与，深入体验，自主发挥，互相交流，并将平时所学知识，从新的角度，按新的要求进行梳理，组织练习，沟通新旧知识的联系，通过归纳、总结，使之条理化、系统化，最终达到浓缩化，让学生在完善认知结构的过程中温故知新，发展数学思维，领悟思想方法，提升数学素养.

下面结合自己的教学实践就如何上好初中数学复习课谈点体会.

一、提高复习内容的针对性

复习课具有容量大、时间短的特点.在复习教学中，如果教师不能做到有针对性地复习，而是眉毛胡子一把抓，就会加大任务的完成难度.所以，在复习教学中，教师首先要做到的就是复习内容的针对性，将复习课向两头延伸.例如，在复习“圆”时，教师可以布置一个课前作业，让学生构建起本章的知识树，然后上课过程中让学生进行展示与交流，进而寻找出本章中学生没有深入理解的知识点，再根据这些知识点进行深入的讲解与巩固.

二、重视基础知识，扎实进行基本训练

复习课的基本训练要抓住这一章的要害，突出重点，为下一步知识的梳理作好思维、知识和心理上的准备，激活学生已有的知识储备.同时，对学情进行一个初步的摸底，对重要的基础性知识作好查漏补缺，力求熟练、准确、快捷.在复习教学中，教师不能只是单纯地引领学生对知识点进行回顾，而是要进一步加深学生对于基础知识的再认识.

例如，在复习“平行四边形的判定方法”时，教师不能只是单纯地让学生将平行四边形的判定方法进行重复描述，而是可以通过设计一个练习题，让学生在解题过程中进一步加深对于该问题的理解.这样，能够避免在数学复习课上出现教师提问、学生回答的简单复习模式，同时也能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而提高复习教学效率.

三、培养学生的综合运用能力

要想促进复习课堂效率的提高，就不能只是纯粹地进行基础知识与运算技能的复习.从根本上来讲，数学复习课的最终目标，就是能够引导学生，在对基础知识有一个充分掌握的基础上，还能够做到举一反三，并对知识进行迁移运用，培养学生对于基础知识的综合运用能力，提高学生解决问题的能力.因此，在实际的复习教学中，教师可以通过一题多问的方法，逐层深入，让学生能够对基础知识有一个良好的掌握，并能够做到逐步深入.这样，由于所设计的综合题目起点难度较低，学生普遍乐于尝试，进而培养学生的综合运用能力.

四、综合训练，促进知识结构的形成

为了加深学生对于复习课知识点的记忆与理解，教师要在课堂结束以后为学生布置适当的课后练习题，练习题的内容必须要来自于复习过程中的易错易混点和相关例题的转换，保证练习题的针对性和目的性.复习课的练习区别于新授课的巩固练习和练习课的针对性练习.复习课的练习重在体现综合性、开放性、多变性，要能进一步体现知识间的纵横联系，而且要加强对比、辨析，促使学生认知结构融会贯通和精确分化，提高学生综合运用知识的能力.所以，复习课的练习应根据本节课的复习目标来设计.设计具有针对性和思维含量的习题，不仅要做到层次清晰、结构合理，还应根据教材的特点和学生的不同知识基础进行不同的练习设计，同时要处理好坡度和难度、数量和质量间的关系.当课后作业全部完成以后，教师要进行检查，及时进行总结与分析，对作业中的共性错误进行讲评.只有这样，才能提高复习教学效果.

总之，要想促进复习教学质量与效率的提高，就要求教师在课前必须根据课本的重点与难点进行有效的备课，并设计出一个优化的导学提纲，让学生的复习过程能够更加有针对性.要想上好初中数学复习课，教师就要大胆设置情境，创新教学模式，灵活选择教学方法，为学生提供一个广阔的思维空间，让学生成为学习的主人，给学生精心选择复习题，合理安排时间，分不同层次进行提问，做到因材施教.只有这样，学生才能变被动学习为主动学习，数学复习课才能达到教师预期的理想效果.数学复习课是一片需要开垦的地带.只有教师善于思考、勤于实践，复习课才会越来越精致，越来越充满活力.