李坤峰

初中数学课程的立足点是促进学生全面地和谐发展，它必须遵循初中生的心理发展规律，在教学中根据数学所具有的特点，逐渐达到对学生推理、想象以及创造能力的提高.要达到这一课程目标，就需要数学课堂全面提高教学有效性.中外教育专家对于高效课堂具有以下共识：首先，必须在教学过程中提供合理的教学任务，遵循学生的学习规律，激发学生自主学习的积极性；其次，课堂教学过程需要安排合理，课堂设计流畅，面对突发状况能灵活解决；最后，在良好的学习氛围中，促进学生的探索能力以及思维能力的提高，让学生不仅仅建立基本的概念，还能对思维方法进行掌握，进而达到举一反三.在初中数学教学中，教师要优化教学设计，营造良好的教学环境，培养学生的数学能力，从而提高教学的有效性.

一、创建合适的数学原型

数学是一门取之于生活、用之于生活的学科，数学问题是在生活中遇到并用行之有效的数学方法或者模型进行解决的问题.在初中数学教学中，教师应该贴近生活，从生活中找原型，通过合适的原型，激发学生的学习兴趣.在初中数学教学中，教师应该积极引导学生，着眼于学生的日常生活，寻找合理的数学原型，创建特定的情境，使学生在课堂中感受数学的趣味性以及实用性，达到师生进行互动交流、活跃课堂气氛的目的.在课程设计之前，教师应该寻找合适的生活原型，或者进行学生间的原型收集，使每一个学生都能参与其中.这种联系生活、学生实际参与的课堂教学，能够调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维，提高学生的数学能力，从而提高教学的有效性.初中生一般处于比较叛逆的时期.这个时期的教学，需要注重兴趣的培养，在教学方法上应该更多地融入学生的兴趣、师生的共同交流.

二、课前进行良好的准备工作

要想达到高效教学的目的，教师就要在教学之前进行充分准备.首先，“工欲善其事，必先利其器”.教师要摸透学情，了解教材每一章节想要体现什么，探究的内容，把握好教材的重难点，利用好教材，研究好教材，才能达到利用好教材、教好学生的目的.其次，教师在教学之前要做好学生情况的分析.不同的学生基础不同，具有很大的个体差异性，教师要了解这些个体差异性，并且利用这些个体差异，了解整体学生大致的基础，针对学生基础进行针对性的备课，设计好教学方案.教师在备课之前如果没有研究学生，了解学生，就无法针对学生做出贴近学生的课堂设计.最后，课堂是一个双向的交流.课堂活动必须是双方共同进行的，教师必须提前做好设计，让课堂不单单有教师的讲解，还有学生进行发言和讨论的机会，体现学生在课堂中的主体地位，促进学生与教师之间的课堂互动，使学生在互动和交流中构建数学知识框架，提高学生的数学能力，从而提高课堂教学的有效性.

三、选择合理的教学方法

在教学过程中，教师可以使用多种多样的方法，但哪种方法最适合学生，需要教师根据不同情境进行研究.新课标提出，教师需要从传统的教学中走出来，逐渐转变为导学，引导学生，进行相应的学习，使学生充分发挥思维以及想象能力，充分对数学进行探索研究，将教学的主体还给学生，让学生进行自主研究.在初中数学教学中，不仅需要着眼于整体学生水平，还需要针对性教学，每个学生具有个体特异性，教师需要结合这些个体差异进行不同的教学.同时，教师对于学生普遍反映的难点也需要进行特殊处理，特殊问题特殊对待，关注学生数学学习中的每一个问题，促进每一个学生的发展.

四、根据教学情况进行反思调整

教育的过程就是一个不断实践、不断反思的过程.教师在教育过程中需要不断进行实践，发现哪一个教学方法好，可以在接下来的教学中进行应用.一个高效的课堂，需要教师在教学过程中不断总结反思.首先，教师需要对其教学方法进行反思，教学方法是否合适；其次，反思学生在课堂中的参与度，学生是否参与课堂活动，学生对于教学的感受；最后，学生在课后作业中对于课堂内容的反馈，对于课堂内容的接受情况如何.教师需要针对各方面反馈得到的信息进行及时反思总结，针对学生情况对课堂内容进行及时调整，根据学生的掌握情况及时调整或者巩固加强.

总之，在初中数学教学中，教师要根据教学内容以及学生的具体情况，创建合适的数学模型，利用针对性的教学方法，促使学生参与教学活动.教师还要及时进行教学反思，调整教学方法，帮助学生掌握知识，从而提高教学的有效性.