张建华

一、课前设置疑问，引入新课

物理课堂有自己的特点，设置问题，解决问题.物理课堂教学同其他课程一样，是在不断地设疑、释疑过程中进行的.在教学过程中，教师要把握时机适时设疑，巧妙解疑，调动学生的学习积极性，促使学生学好物理知识，从而培养学生的学习能力.例如，在讲“物体的浮沉条件”时，教师可以先做三个兴趣实验：将木块浸入水中木块漂浮；将石腊浸没水和酒精混合液中石腊悬浮；将铁块浸没水中铁块沉底.然后提出问题：物体的浮沉条件是什么？这样，既激发了学生的学习兴趣，又自然地导入新课，从而提高了课堂教学效率.

二、通过演示实验，形成物理概念

对于一个新的知识点概念，学生可能不容易接受.而兴趣实验，能够帮助学生理解概念.兴趣实验，可以将物理现象直观地展示出来.直观性强的物理现象，能够使学生形成深刻印象，调动学生学习物理的积极性，促使学生养成良好的研究物理问题的习惯.所以，兴趣实验对物理概念的形成有着十分重要的意义.例如，在讲“自由落体”时，有的学生对自由落体的概念理解困难.教师要利用好兴趣实验，层层深入引导，并让学生参与实验，动手操作，观察实验现象，得到第一手资料，在愉快的合作中探究物理规律，形成自由落体的概念.

三、通过对实验现象的研究，总结现象规律

物理规律是物理现象、物理过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映.它是中学物理基础知识最重要的内容，是物理知识结构体系的枢纽.如果教师设置一定的物理情景，通过物理兴趣实验归纳总结出物理规律，就更有依据和说服力.例如，在讲“牛顿第二定律”时，教师可以引导学生通过实验探索加速度与力的关系以及加速度与质量的关系，使学生得出：在质量一定的条件下，加速度与外力成正比；在外力一定的条件下，加速度与质量成反比的结论.在此基础上，教师指导学生总结加速度、外力和质量间的关系，从而得出牛顿第二定律.

四、通过实验验证规律，巩固知识

归纳和演绎是获取物理规律的两条主要途径.有时，我们根据经验，假定规律，然后用实验再来验证.验证实验法就是采用证明规律的方法进行教学，从而使学生理解和掌握物理规律.具体实施时，先由教师将物理规律直接告诉学生，然后教师指导学生并和学生一起通过观察分析有关现象、实验结论，验证物理规律.例如，在讲“平抛运动”时，教师可以先由已学物理知识，理论推导平抛运动规律，再跟学生一起设计实验来验证规律.这时学生的思维特别活跃，在明确目的的指导下，设计出很多实验方案.又如，在讲“力的合成”时，在已知平行四边形定则的前提下，由学生和教师带着明确的目的，一同设计实施实验，能够调动每一个学生的学习积极性.验证实验法的最大特点是学生学习十分主动.这是因为在验证规律时，学生已知问题的答案，对于下一步的学习目的及方法已经清楚，所以更加有的放矢.

五、合理利用实验，突破难点

在物理教学中，无论在新课的讲授，还是在习题课中，我们都会遇到难以突破的问题，这正是物理学科的特点.物理是以实验为基础的自然科学，很多问题比较抽象，单凭教师讲解很难让学生在头脑中建立模型，形成概念，而且有些原理规律还远离我们的生活，在生活中也难以在同一时间、同一地点实现这种现象.这样，对学生形成一个具体的表象带来了困难，接受起来有些困难.如果把某些规律利用演示实验在课堂上给学生展现出来，不但容易让学生接受，使学生愿意接受，还能将难点顺利突破.比如，在研究“杆作用力方向”的问题时，直接告诉学生杆受到的力沿杆的方向，学生接受起来有些困难，而且画受力分析时也总是画错.为了突破这个难点，教师可以准备一根细绳，一根两端连有小弹簧的弹性较好的杆，然后演示实验，使学生直观地看出杆的受力方向.教材中有一个用水柱显示平抛轨迹的平抛演示仪，学生对其中的原理理解不透，也没有动力去理解透.如果教师将实验成功地给学生演示，学生就会问其中的道理，然后教师讲解原理，学生就会兴趣很高，甚至有的学生自己就会分析出原理.如果再让学生回家做一下，拿到班里展示，学生的兴趣会更高.这两个演示实验非常简单，但效果明显，说服力强，生活中很少接触到.所以，有时合理利用演示实验，对于突破难点可以起到事半功倍的效果.

总之，物理演示实验具有形象、真实、生动和有趣的特点，能够为学生创设一个直观的物理情景，给学生以感性认识，帮助学生形成物理概念、得出物理规律，使学生感受深刻.演示实验要收到良好的效果，教师就要做到重点突出、操作熟练、效果明显、确保一次成功.