徐汉霞

摘要：物理是以实验为基础的学科，所有的物理定律都是通过原理验证、掌握方法、实验操作、观察规律和数据分析这些实验环节所得出的，对课堂的灵活性要求较高，教师需要在教学过程中注入活力，精心组织教学活动，研究教学策略，启发学生的思维，引导学生主动探究，培养学生的创新能力.

关键词：物理教学创新能力

拥有创新能力不仅是新课标的要求，也是时代对新型人才的要求.在这个竞争激烈的时代，无论是科学还是人才的竞争，他们的共同点都是在创造性人才上的竞争.培养优秀的创造性人才的关键是教育，“授人以鱼，不如授人以渔”.教师的任务，不仅是要传授给学生知识，重要的是培养学生的创新能力.传统的物理教学活动重点是“三基训练”，即对基础知识、基本理论和基本技能的训练，学生所接触的物理知识都是现成的，缺乏发现问题、分析问题和解决问题的机会.这样的学习过程，对学生的创新潜能存在很大的制约性.

一、拥有创新能力的教师，培养具有创新能力

的学生

面对以实验为知识基础的物理课堂，无疑对教师提出了新的挑战，物理教师在课堂中的创造性直接影响着对学生创新能力的培养.因此，教师需要转变教学理念，在教学实践中不断研究和探索科学、有效、合理的教学活动，不再单纯地把教学内容依赖在教材上，提高自身素质变成拥有创新能力的教师，打造创造型课堂.只有这样，才能带出具有创新能力的学生.在教学理念上，教师要善于吸收新的教学方法，并能消化成适合自己的教学手段；提高自身的创新素质，不断学习，丰富自己；要有敢于质疑、勇于探究的教学习惯，并拥有独到的见解.在教学设计上，对于教材内容、教学活动、教学方式等富有创新精神，竭力打造富有创造性的课堂.

二、构建和谐课堂氛围，培养学生的创新能力

课堂氛围直接影响学生的学习状态.构建和谐、民主、互动的课堂氛围，让学生在课堂上与教师平等交流，能够保证学生思维敏捷，使学生的各项智力和非智力的创新因子处于最佳活动状态，从而培养学生的创新思维.教师要给学生展示自己的机会，为学生搭建创新的平台，引导学生大胆地用自己的思维方式对教学内容进行分析、归纳和总结，鼓励学生用自己的观点与教师辩论.当学生的结论超出课堂正常轨道时，教师可以利用教材上的内容和自己的教学经验引导学生重新审视自己的观点是否合理，最终做出正确的结论.教师要注意保护学生进行独立学习及创新的信心，保证学生的创新思维一直处于活跃的状态，提高学生的创新能力.

三、引导学生善于生疑，培养学生的创新能力

创造性思维起始于对困难和问题的认识，创造总是围绕着问题展开探索.大量事实证明，不禁锢于课本和理念上，不束缚于传统和权威上，是进行科学创造的前提.在创新教育的课堂上，要培养学生的创新能力，就要引导学生具备怀疑的精神，具备善于质疑的能力.在教学活动中，教师要引导学生善于在已知物理知识中找到可疑点，巧妙利用知识疑点，让学生独自发现问题、分析问题、解决问题，发挥学生的主观能动性，让学生在探索中获取知识；在学生独自总结出新的知识结论后，教师可以适时与学生进行讨论，对学生的结论正确性进行知识辩论，加深学生的学习印象.在这个过程中，对于学生的质疑精神，教师要给予充分的肯定和赞许，培养学生的创新精神.

四、加强物理实验，培养学生的创新能力

加强物理实验所带来的教学效果是任何教学模式都无法超越的.它能够生动形象地把物理知识展现在学生面前.学生在实验过程中上手操作、观察现象、思考结果，能够激发学习的求知欲.物理实验，是学生培养发散性思维、开拓创新意识、提高创新能力的有效途径.在物理实验教学中，教师应该认真备课，细心研究教材内容，精心设计实验教学活动.在开始操作实验前，教师应该明确实验目的、确定实验原理、公示实验过程中存在的危险性，然后在学生具有一定基础实验技能的前提下把实验课堂大胆地交给学生.一方面，在实验环节中，学生会把学过的新旧知识联系起来探索实验，加强学生对知识的灵活运用能力；另一方面，由于学生对知识都有自己的理解，教师可以让学生通过自己对物理知识的理解设计不同的实验方案，达到共同实验的目的，培养学生的创新能力.

总之，创新能力关乎学生的个人发展，创新型人才则关乎国家的发展.利用教学活动培养学生的创新能力需要教师长期坚持.只要教师坚持不懈地对学生进行耐心引导，激发学生在物理学习方面的创新思维，一定能够培养出与时俱进的创新型人才.