王雯

思路教学是指，在教学中以教材思路为主线，学生思路为轴心，教学思路为主导的一种教与学的过程.主线、轴心、主导三维一体有机结合构成了思路教学.正确流畅的思路教学，能够解决学生在学习中出现的思路不清、层次混乱等问题.在高中化学教学中存在知识的发展发生思路、教师的教育思路和学生的学习思路.这三个思路协调同步时，教师、学生就会感到轻松愉快，教和学就会达到和谐的境界.因此，在化学教学过程中要注重思路教学.

一、吃透化学教材的教材思路

1.教师要认真仔细地通读化学教材、教学大纲、教学参考书及专业书籍，在此基础上体会教材的指导思想，掌握教材中的基本概念、原理，元素和化台物的性质、用途等.

2.在实验中品味实验.许多化学概念、原理、性质往往是通过实验现象的观察、思维加工总结出来的.教师要对每个演示实验和学生实验亲自做一遍，对演示实验所应达到的教学效果和可能出现的异常现象做到心中有数，寻找培养学生观察能力的方法和途径，使学生善于理论联系实际，善于综合比较，做观察的有心人和主动者，从而提高学生通过观察发现问题、主动获取知识的能力.

3.精读教材中的重要段落.在通读的基础上精读教材中的重点段落，使教师的思维常常处于积极的活动状态，主动储存和加工信息.这样，课本中的知识内容、中心意义，重 、难点，结构体系都会得以升华.精读之后，才能精讲，才能抓住问题的本质，揭示规律，找出前后内容的联系、新旧知识的对比，才能引导学生沿着科学的思路进行识别、评价、转换、重建、联想，才能带领学生进行高效率有意义的学习.

4.模仿教材作者的思维方式.通读、精读的目的是，探索科学知识的逻辑顺序，作者语言的描述方式、方法以及表达特色，以便在教学中针对不同的课堂教学类型多方位、多层次地体现出教材作者在编写教材时的思维方式和其要表达的原意.

二、摸清学生的学习思路

学习是艰辛的脑力劳动，是复杂又有规律性的特殊的认识过程.每个学生在学习时都有自己的学习方法、思路、途径，必须在一定的环境中或一定的条件下进行.即学习是有时间性和主观能动性的，不仅受学科特点、结构体系的制约，还受学生本身的心理特征和学习条件的影响.

1.自觉性强弱与学习思路之关系.自觉性强的学生，目的明确，有一定的独立性，在学习中表现出思维敏捷、记忆力强、想象力丰富、思维流畅独特且有高度的协调性，能主动地跟随老师的思路或教材的思路走，大胆地设想问题、解决问题；遇到困难或挫折，能冷静地处理，主动地找老师，查寻资料，随时随地学习他人的好经验，调整不良思路.自觉性较弱的学生，尽管有一定的学习目的，但他们往往被动接受信息，很少有超前的意识，甚至连续几次犯同样的错误，而且弄不清楚是什么原因.

2.自制性强弱与学习思路之关系.自制性强的学生，自觉性一般很强，能控制情绪不受外界的干扰，也能承受因失败而遭受的打击，一如既往地坚持既定目标.自制性弱的学生，则会因身体和心理上的变化或是环境的变化难以控制情绪而乱了学习思路，有时表现出情绪低下、紧张焦虑等.

三、确立教师的教学思路

在研究教材思路和学习思路的基础上，教师可设计简捷清晰的引导、启发学生学习的教学思路.在具体的教学过程中，随时反馈学生的学习效果，尤其是要注重学生的思维过程.

1.依据一节课的目的、重点、学生已有的水平确定一节课的内容.教师要明确每一节课的目的和内容，合理、适当地补充和选择材料，抓重点.如果一节课的目的明确，教师的语言透彻，思路清楚完整，再配以优美整洁的扳书，并善于抓重点，就能使学生的思维活动有明确的方向.

2.体现教学和教育的统一.在确立教学思路时，不应忽视那些应该成为学生辩证唯物主义世界观的概念和思想.特别注意那些能够发展学生认识能力以及在培养学生爱国主义精神等高尚品质中起重要作用的教材环节.比如，在做化学实验时，组织学生动手操作，合理使用仪器，培养学生热爱劳动的情感、严肃认真的态度、爱护公物的高尚品德，并使学生懂得珍惜时间.

3.充分利用课堂时间，提高学习效率.在拟定教学思路时，教师要规定好一节课中每个环节所需的时间，时刻关心全体学生，使学生都能聚精会神地听讲.这是教师考虑教学思路的根本出发点.

总之，思路教学，有利于培养学生的思维能力.思维能力发展之后，学生能够摸索出适合自己的学习方法，理解知识，掌握知识，运用知识.思路教学，将学生掌握知识、培养能力诸因素组织在一个和谐的积极思维过程中，为教学开辟了新路径.