陈春华

摘要：《旅游地理》涉及的地理知识、历史知识面很广，教学难度很大，因此如何在教学中提高学生的学习地理的兴趣，达到事半功倍的教学效果就显得尤为重要。本文结合近期教学实践，从以下两个方面阐述。1.巧用多媒体，不仅可以增加学生的感性认识，而且可以增强学生学习的主动性和积极性，是提高旅游地理教学质量的关键。2.教学细节指的是教学中的细小环节以及其中的教学活动。教学细节虽小，有时毫不起眼，却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点。

关键词：多媒体；质量；细节；高效

鲁教版高中地理教材目前已经在全国范围内推广应用，其内容包括必修三个部分、选修七个部分，选修部分内容非常多，而且教材编排不尽合理，不少学生不知道如何系统学习知识点相对零散的地理学科。作为高中地理教师，这也是我一直在思考的问题。最近恰好学到选修三，即旅游地理，我想正好借此机会，谈谈自己的一些观点：

一、巧用媒体，提高旅游地理教学质量

多媒体教学与传统的教学方法相比具有图文并茂、声像俱佳、动静皆宜等许多优点。合理利用这一现代信息技术，制作高质量的教学课件，不仅可以增加学生的感性认识，而且可以增强学生学习的主动性和积极性，是提高旅游教学质量的关键。

1.激发学生学习兴趣，实现情感态度价值观目标

兴趣是最好的老师。课堂上学生有了学习兴趣，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用，收到良好的教学效果。如果我们利用多媒体创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，吸引学生注意力，提高了学生的学习兴趣。例如在选修三《旅游地理》讲授“中国十大大旅游区”时，首先向学生提供网站，让学生进行探究式学习，浏览中国十大旅游区的相应的图片、录像资料、文字说明、音乐、动画等，形象的展示中国旅游区的分布与主要特色、风土人情、民俗、自然景观、人文景观、主要物产等。

2.突出学习重点，淡化学习难点

旅游地理的一些重难点内容，运用多媒体以图像的形式，动态地加以分解、组合，把那些抽象的概念具体化、过程化，揭露事物的本质特征，有利于学生对知识的理解和记忆程度的提高。如云南的“路南石林”，它的形成是坚硬的石灰岩床区域经地壳运动抬升、断裂后，部分岩石被水溶解、冲刷而成；黄山的“松鼠跳天都”、“猴子观海”、海南的“天涯海角”、青岛崂山的“石蛋”等景观，它们的形成是坚硬的花岗岩岩石在球状风化和差别性风化的作用下，分别形成各种惟妙惟肖的象形峰石。这样的知识点如果用传统的教学方法，教师难以用语言完全表达清楚，学生也难以听懂。利用多媒体再现这些奇特造型的发生、发展过程，它的新颖性、多样性、直观性和趣味性使本来比较枯燥、抽象的知识变得更加形象、直观，不仅可以使学生很容易理解，而且使他们更容易记忆这种类型旅游资源的典型代表。

二、关注教学细节，成就旅游地理有效课堂

教学细节指的是教学中的细小环节以及其中的教学活动。哲人老子曾说过：“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。”汪中求在《细节决定成败》中说：“细节就是全局的基础和细胞，细节成就成功，细节成就完美。教师要关注预设的细节，精心设计教学；同时在具体的教学中，还需要拥有一双“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节，巧妙引导、适时鼓励，生成教育智慧，近期执教《旅游地理》感受更深，下面我就从教师应该如何关注细节谈两个方面的感受。”

1、关注细节，学会提问

问题是学习的起点和动力。一个好的问题能够增进师生交流，会将师生间的认识和感情紧密联系起来，架起师生双向交流的桥梁；好的问题能够启迪学生思维，打开学生思维的闸门，使他们思潮翻滚、奔腾向前，能收到“一石激起千层浪”的效果；好的问题能够集中学生注意力，保汪教学活动的顺利进展；好的问题能够使师生分别从中获得对各自有益的反馈信息。在旅游地理教学过程中，我对外开了一节公开课，课题是《旅游资源评价》，导入这节课时，我就采用的提问方式，我说“通过前面几节课的学习，我们了解了旅游资源的类型和分布，那东台的旅游资源主要由哪些呢？”同学们纷纷举手回答，课堂气氛一下子活跃起来。教师通过提问，能了解学生对地理知识的理解程度，反省自己教学中的不足或错误。然后，再根据从提问中得到的反馈信息，灵活地调整后续的教学活动；同时，学生也可以通过回答问题，从老师那里获取评价自己学习状况的反馈信息，从而改进学习态度、方法和习惯等，使自己后续的学习活动更富有成效。

2、关注细节，学会评价

教学评价是教学过程的重要环节，也是教师帮助并激励和引导学生自我发展、自我完善的有效手段之一，是完成课堂教学目标和教学内容的调味剂与催化剂。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”我们学校有一位老师这样评价学生的发言：“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵！”“你理解透彻，语言精练，表达流畅且自信满怀，我非常欣赏你！”“我有听君一席话，胜读十年书的感觉了！”“你懂得比老师还要多！”这样的评价，不仅有利于提高学生的学习兴趣，有利于课堂教学效果的高效完成，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格，充分体现了科学教学的人文性。

总之，旅游地理教学不应仅仅局限于传统的板书、灌输式教学，其教学方法应是多种多样的。只有巧妙的运用教学媒体，关注教学细节，学生们才能在上旅游地理课时感到轻松愉快，觉得既能学到知识，又是一种享受，从而形成爱好旅游地理的良好学习风气。