冒霞晖

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）49-0084-01

从“知识至上”到“以核心素养为导向”，从关注“教什么”到关注“学生学会什么”，从“知识和信息的获取”到“帮助学生成为一个完整意义上的人”，核心素养已如一夜春风，开满每个学校的枝头。作为一所基层学校，如何在宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践之间搭建一座教育的桥梁，既保持和发扬自己的特色优势，又完成“核心素养”的具体化，则是我们需要学习、研究和探讨的方向。下面我结合自己的工作谈一些粗浅的想法。

一、回归教育原点，把握德育规律

近几年，身处德育部门，深感德育的外延越来越宽，事务越来越繁杂，我们理想地想要穷尽孩子们健康成长的每一个要素，从安全到心理到人生规划到理想信念……最后发现，盲目的均衡用力，效果不佳。对照学生发展核心素养的六大方面，你会发现核心素养与我们的素质教育、立德树人课程改革根本任务，学生发展的综合素质要求及社會主义核心价值体系的本质是一体的，所以回到原点，仔细想想，抓住培养让学生一生带的走的必备品质和关键能力，把握德育的规律，这样德育工作才会更加科学，更有重点。

二、聚焦核心素养，奠定终身幸福

中国学生发展核心素养，以培养“全面发展的人”为核心，分为三个方面，综合表现为六大素养，又细化为18个基本要点。其中文化基础、自主发展、社会参与三个方面构成了核心素养的总框架，与我国治学、修身、济世的文化传统相呼应，我们可以针对学生的特点提出具体的要求。