蔡章琴

摘要：在幼儿园主题活动中多媒体的使用已极为普遍，给我们带来形象、美观与方便的同时，也存在一些使用不当的问题。文章从多媒体呈现、组合和时空拓展等方面，依据幼儿身心发展和幼儿园实际教学要求，指出趣化载体、情化组合、近化时空和同化拓展，是提高多媒体在幼儿园主题教学活动中的有效策略。

关键词：幼儿园；主题教学；多媒体 策略

一、趣化载体，增强呈现方式的形象性。

教育家苏霍姆林斯基说：“如果儿童没有学习的愿望，我们的一切意图，一 切探求，一切理论都会落空。” 浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是幼儿获得学习成功的关键因素之一。因此，教师要想在主题活动上获得成功，必须善于挖掘知识本身存在的趣味性，从而激发幼儿的学习兴趣。多媒体辅助主题活动借助了声、电、光、等现代技术，能使主题活动内容生动形象地展现出来，能根据幼儿的学习特点挖掘知识特色，使孩子对新知识产生强烈的学习兴趣。

“鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。”对以形象思维为主的幼儿园孩子来说，游戏活动是重点。但传统的游戏学习却是极为枯燥乏味的，而且效率低，幼儿兴趣不高。如中班绘本教学《小猫的生日》，教师如果只是按绘本图画顺序给小朋友介绍来参加生日的动物，这样就显得枯燥乏味，如果制作对应的趣味PPT，让幼儿在猜一猜，想一想，说一说的过程来学习故事。例如：在猜小鸡与小鸭时，教师出示一张只有小鸡的脚印和一张只有小鸭脚印的幻灯片，让小朋友猜猜是什么动物来过生日了，在猜猜、想想的过程中快乐地学习。

师：小朋友看看雪上的脚印都有谁的呢？

生：是小鸡！

师：我觉得很奇怪，怎么会是小鸡呢？你从哪里看出来的？

生：小鸡的爪子是和别的小动物不一样的。

师：还有谁来的呢？（小鸭）你是从哪看出来的？（因为小鸭的脚有脚蹼）

在多媒体课件的感染、熏陶、启迪下，幼儿在快乐中不知不觉地记住了各个动物的特点，学会了观察，了解《雪地上的脚印》的绘本故事，达到了事半功倍的效果。

二、情化组合，驱动感官的融合性。

“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。”多媒体技术为创设情境、陶冶幼儿的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在幼儿园主题教学活动中，教师要注意幼儿的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶幼儿的情感，让幼儿如身临其境，从而获得最佳的主题活动学习效果。

在执教大班数学活动《找规律》时，我们就可以把简单、枯燥的排序学习通过多媒体技术创设幼儿感兴趣的故事环节中进行。排序是将两个以上物体根据某种特征上的差异，按有一定的规则排列程序。排序是建立在对事物比较的基础上，它需要有一定的判断推理能力。大班幼儿能够区别物体的形状、颜色和大小，因此，活动通过多媒体手段、幼儿自己动手操作及小组合作的形式，涉及按实物、形状、颜色、大小等特征进行排序，对培养大班幼儿观察力和思维推理能力能起到很好的促进作用。

多维的多媒体呈现，让幼儿在美妙的情境中愉悦学习，快乐活动，情感的陶冶就落到了实处。

三、近化时空，缩短心灵的距离感

“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。”学龄前儿幼儿五大领域活动中浙江省编教材部分内容对于山区教师来说也存在“巧妇难为无米之炊”的困境。如中班社会《热闹的工地》，活动目标是“了解建筑工人的工作环境和内容，认识大型建筑工具”如到建筑工地去参观的话，我们考虑到安全，幼儿园的孩子来说是可望而不可及的事，内容和幼儿的生活距离较远，幼儿对建筑活动难以理解。通过运用电教媒体，以短视频呈现热闹建筑，出现各种大型的建筑工具 从而突破主题活动上获得理解。

幼儿园大班综合活动《海底世界》这一主题活动对于小县城的孩子来说既陌生又好奇，通过视频展示真实的海底世界游览，让小朋友们如身临其境，缩短孩子们的认知距离。在多媒体中让小朋友和几亿年前的恐龙交朋友，了解四大发明的由来，观察太空的秘密，这些活动的创设，在好奇心的推动下，幼儿在进行多媒体网络教学中，注意力、思维能力得到巩固和发展变化，同时，想象力也不断丰富。

四、同化拓展，增进言语的可感性

“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。”语言是思维的物质外壳，幼儿到底理解得如何，思维是否有条理性，口述表达是检验的方法。运用电教媒体可以化抽象为具体，重新展现具体情境，并创设一个人人有话说，人人想说话的气氛。

如有位教师在上《小兔子开铺子》这一主题活动时，先播放音乐创设“新铺开张”情景，引起幼儿参与活动的兴趣。再请一名教师扮小兔子：我是小兔子，我开了一家新铺子，欢迎大家光临。“小兔子开铺子，铺子里有什么？各有多少？” 教师提问后通过多媒体演示小铺子货架、玩记忆游戏，帮助幼儿熟悉儿歌内容，孩子们在优美的音乐声中，快乐地体验，老师每提出一个问题，孩子们总是有很多快乐地发现，并在具体情境中高兴地组织着自己的语言，和同伴互动，和老师交流。由于多媒体课件的多维展现，激发了幼儿的学习兴趣，使幼儿口语表达的条理性明显加强。让幼儿增补细节，孩子们兴高采烈地猜测着，思维的火花点燃了。教师先让幼儿各自轻声说，再指名向全体幼儿说。这样，气氛非常活跃，幼儿个个十分投入，且思路各异。这里电教媒体的运用启发了幼儿的思维，训练了幼儿的口语表达能力，对儿歌的理解起到了深化的作用。

随着现代科技的发展，多媒体辅助主题活动蓬勃兴起，使主题活动资源不断丰富，将课堂主题活动引入全新的境界，它有助于提高课堂主题活动的质量和效益，是实施素质教育的重要途径。把握好多媒体主题活动的尺度，在幼儿智力发展最佳期，让幼儿进行适当的多媒体网络学习，既体现了时代性，又不违背幼儿身心发展的规律，恰到好处的多媒体应用，让学前教育各领域活动充满灵性。

参考文献：

[1] 教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3327/201210/xxgk_143254.html，2012（10）.

[2]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.

[3]刘化君.运用现代教育技术培养创新能力研究[].中国电话教育，2000.7：16-18.