陈怀霞

摘要：中等职业学校开展创业教育是国际竞争、经济和社会发展的需要与选择，当前的职业教育落脚点在哪里？就业？一味的强调就业？我们需要实实在在的看清楚孩子们呢身上的毛病和缺失，还有别忘了需求，学生的需求和家长的需求，两个有矛盾却也是殊途同归。我们的孩子思想不成熟，行为却上成熟的过早。他们错把偏激当情商来一天天培养着自己，自己惯着自己。他们需要的不仅是技能上的教育，更多的是心理上的教育和熏陶。

关键词：中等职业学校；情商；偏激；风波

我说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细，大至教育教学工作，小至学生的发型、手指甲样样少不了班主任操心。 实习了这个主任还没停息，除了正常的课程工作要完成，更少不了学生实习动态的变化，尽可能抓住一切值得教育的小事件和小典型，为我们良好班风、学风的形成打好坚实的基础。下面就一个小小的个案来说说。

事件：报名风波

我们班是一个中专班，为了能有更好的学历，大部分的同学选择了注册入学。在注册入学的会议中出了叉子，学生没有坚持听完会议内容，最后连表格的如何填写，考试报名费20元的付款方式都没听到，直接影响了接下来周三的网上报名。

接到班长的电话才知道大家对自己的事是这样的不上心。当时就在班级的群里发了一下通知，交费自己去银行办理，表格先填草表，并且网报当天早点来问老师，接着就是批评一下全班。

群里面的谈话如下：

我说：以后的注册入学的会，希望大家自己重视。开会的老师也没有义务给大家付款。注册入学是你自己的事。

包同学：我也是醉了，又不是我们想注册入学的，你们玄武这学期招的人多了把我们赶走了还不负责任了。

包同学：不就是20块钱的事有必要吗那个老师可以给那么多人办不能多几个吗？

包同学：等于说我们还要给几百块钱的跑路费吗？我们这个学期交了620的学费一节课没上这不是钱啊？学校老师收钱不办事啊？

包同学：我们几个大老远从江宁跑来跑去逗我们玩啊 要不然就发毕业证书给我我自己去白下区招生办注册入学。

我说：第一，620元的费用是学费，和注册入学并无关系。

我接着说：开会的老师只是良心办事，你的钱是你的，不是他的，所以孩子们也别有情绪，今天本是大家做错了。错了就得汲取教训，下次别出现提前走人的事。

包同学：你可以付，你是老师呀，你也该替我们付钱。

我说：我付不了款的原因如下，你们也看看我说的对不对。一是我有课，走不开，二是我的卡也没有付款功能，三是我没有你们的账户信息，到每一台电脑前都要安装控件，这些都很费时间。费你们的时间，四是我没弄过这件事，也不明白付款过程如何进行。要慢慢摸索。

我说：遇到事情了我想跟大家说如果吵架可以解决问题，我希望大家去菜场跟买菜的大妈学习，但是不能解决。只有心平气和去想办法补救才是正确解决事情的道。每次返校都不能全体按时到，早来的我不忍心留你太长时间，迟到的我说你，你总有一对理由，我也懒得生气懒得跟你较真，因为较真我生气，你也生气。所以算了。希望今天的话大家也心平气和的去看。中国的语言看读的语气，我今天也不想生气，所以就说到这里了。

主要问题分析：

这段时间的相处，我发现包同学把偏激当作一种情商。性格方面以自我为中心、固执；心理方面属于自己开心方便即可；劳动能力方面较薄弱；办事效率差，解决问题靠吵。而形成这几种现象的主要是以下几反面：家长的宠爱、 集体的不团结、错误纠正的及时性。 针对这些问题，作为新接手的班主任，我不能放之任之，有责任采取一些措施，希望集体回归正轨。

1、发现她积极的一面

我发现包同学虽然经常有时会抱怨，会激动的表达不满，但她依然有向上的愿望，她身上还有很多“闪光点”，比如，对老师平日里很有礼貌，不闹事的时候还挺讨人喜欢，上课也能跟着老师的要求做，所以我们可以发掘他这些向上的可塑性，对她进行再教育。

首先，在实习巡访中，多为包同学提供表现机会，在班级的小事情中多表扬她办事的积极性。结合班级的每次返校，让她负责实习手册和材料的收集发放等小事，让她感到被信任和责任感，让她在活动中慢慢体会自己也是集体的一份子，从而达到消除行为惰性的效果。

2、信任她并正确看待“较真”

信任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。对她来说，只有信任她，才能得到她的信任。信任她，也是尊重她人格的表现，也只有这样，才能消除他自暴自弃的心理。遇事极端的性子和处理方法，我必须坚持去等待她的改变。

3、运用多种评价，促进发展

维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的明天”。 虽然她已经不再是儿童，但是不成熟、幼稚、偏激当做一种情商，却带给了她现在的性格和处事方式。作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价他，她的个性发展必然受到限制。

4、偏激可以，但不是情商

学生由于没成年，幼稚，不成熟，自我为中心，所以我认为偏激可以。但不可以将偏激变成一种情商。

偏激的三个方面：

（1）认识的片面性。偏激的人以偏概全，固执己见，钻牛角尖，对人家善意的规劝和平等商讨一概不听不理。

（2）情绪上的冲动性。偏激的人表现是按照个人的好恶和一时的心血来潮去论人论事，缺乏理性的态度和客观的标准，易受他人的暗示和引诱。

（3）行为上的莽撞性。偏激在行动上的表现是莽撞从事，不顾后果，友谊就是讲义气。

鉴于这三种特性，我试图教育包同学认识偏激不是一种情商，不值得培养。通过班级的活动，班级的同学等事件来正面引导。

教育的结果：

经过换位思考，推心置腹的交谈和班级的培养自信的活动，我们最终达成了共识，互相的谅解。包同学对于班级的事情和自己的事情知道如何解决，如何面对。

反思：

包同学不是个案，其实是班级很多学生的通病，同学们的偏激个性主要来自于家庭，家长的娇惯、放任、养成了她唯我独尊、蛮横无理的个性，以至于出现了不可理解的语言和不恰当的行为，给学校教育工作带来了许多困难。如果老师和家长对他的过错或者是出现的问题，只是一味的批评，不但不能从根本上解决问题，反而很容易伤害他们的自尊心，引起他对老师和家长的敌意和不信任，给今后的思想带来更大的障碍。偏激已经被孩子养成了一种情商，她们需要的是理解和适当的换位思考，慢慢迎回正途，这是一个过程，也是一个煎熬，看谁能熬到最后。

参考文献

[1]偏激的定义和表现——百度好搜.

[2]面对偏激的学生，教师怎么办？齐泽宏工作室.

[3]母爱”落脚在哪里 （窦桂梅）