钱娜娜

摘要：自主学习能力的培养是学校教育的一项重要任务。在高中地理教学中，教师要根据地理学科的特点进行地理教学。教师在让学生学到地理知识的同时，还要注重学生能力的培养，尤其是要提高学生自主学习的能力，为今后的学习打下基础。本文分析了在高中地理教学中让学生进行自主学习的意义，并就如何培养学生的自主学习能力进行了阐述。

关键词：高中地理；自主学习能力；教学

自主学习是指在教师的引导下，让学生明确学习目标和任务，并结合自己的特点和实际制定适合自己的学习计划，运用科学的学习方法自主解决学习中遇到的困难和问题，并对自己的学习过程进行自我评价，使学习过程符合自我发展的要求。传统教学中，教师是课堂的主人，学生只能被动接受，教师不注重对学生自主学习能力和创新能力的培养。这与新课程改革的要求不相适应，也不利于学生的发展。新课程改革倡导学生的自主学习和探究式学习，要求在教学中树立学生的主体地位，主张在教师的引导下，让学生对知识进行自主分析、探究和总结来完成教学任务。因此，教师在高中地理教学中一定要加强学生自主学习能力的培养。

一、高中地理教学中让学生进行自主学习的意义

随着社会的快速发展和科学技术的进步，学习已不仅仅是学生的一项任务，

而成为了一个人更好地适应社会发展的途径。通过学习可以增强一个人适应社会的本领，从而为他的终身发展奠定坚实的基础。然而，目前高中阶段的地理教学仍然运用的是传统的教学模式，过于注重讲解课本知识而忽略了培养学生的实践技能和自主学习能力。作为以学习为主要活动的学生来说，不但要学会课本上的知识，还要掌握科学的学习方法，树立自主学习的理念，培养自主学习的能力，增强终身发展的意识，以适应社会发展的需要。

二、高中地理教学中培养学生自主学习能力的策略

（一）激发学生的学习动机

学生既是学习的主体，又是学习的内在动因。只有激发了学生学习的动机，才能使学生自觉地进行学习。因此，要培养学生自主学习能力，教师就必须在教学活动中注重激发并提高学生学习的兴趣与积极性。同样，在高中地理教学中也不例外。要做到这一点，高中地理教师在教学中可以采取以下几种策略。

1.适时创设情境

“兴趣是最好的老师”，在教学活动中，高中地理教师应根据课本具体内容并结合具体的生活实际来创设情境。例如，在向学生教授“工业的区位因素与区位选择”时，可以创设如下情境：教师可以先向学生出示一幅工厂平面图；然后，再向学生提出与课本内容相关的问题，如“如果现在你要创办一家工厂，那么应该考虑哪些因素呢？”这就能够激发学生学习的兴趣，从而使之能够自觉地进行学习，进而培养其自主学习的能力。

2.结合生活实际教学

在教学活动中，高中地理教师还应充分挖掘并利用与课本内容相关的生活例子。这不仅能丰富课堂的教学内容，而且还能使之与学生的生活贴近，从而激发并调动学生学习地理的热情，促使学生主动参与到课堂教学中来，最终有利于学生自主学习能力的培养。例如，在向学生教授“月相和潮汐变化”时，高中地理教师可以先让学生观察月相变化，然后再让他们谈谈自己的看法。这样不仅能够使学生尽快掌握地理知识，而且也激发了其学习的热情。

3.将情感融入教学之中

学生在学习的过程中，必然会出现各种各样的情绪。积极的情绪会促进学生的学习，而消极的情绪则会阻碍学生的学习。因此，在教学活动中，高中地理教师应将情感融入教学之中，多多鼓励学生，并帮助学生树立学习的信心，以此来培养学生自主学习的能力。例如，在教学“冷热不均引起大气运动”时，教师应根据学生掌握的情况来提出问题。若学生回答正确时，应及时给予表扬；若学生回答错误时，则应耐心解答其问题，并给以相应的鼓励。这样不仅有利于学生学习地理信心的树立，帮助他们克服心理困难，而且也有利于其自主学习能力的培养。

（二）教师发挥学生的主体地位，激活学生的思维。

在传统的教学中，教师总是把自己放在课堂教学的主体位置，靠自己的说教让学生学习地理知识。这样不但不利于学生主体地位的发挥，调动学生自主学习的能力，而且还会打消学生学习的积极性。在地理教学中，教师要发挥出学生的主体地位，让学生有展示自己的机会，为学生提供展示自己的舞台，学生从中受到了鼓舞，学习的自主性必然会提高。在教学中，并不是教师讲得越多，课堂教学的效果越好。教师要让学生在课堂教学中提出自己的疑问，并且对自己所提出的问题进行思考和讨论。教师在教学时，要给学生机会，让学生走上讲台进行知识的讲解、习题的演练。通过这些教学方法的运用，学生学习的积极性被调动，课堂气氛活跃，思维更加开阔，自主学习的能力得到了提升。

（三）引导学生形成完整的知识体系。

学生学习高中地理最大的障碍就是形不成完整的知识体系，他们能掌握每个章节的知识，但却不能很好地把各个章节的知识系统地串联起来。为改变这一状况，教师在讲解新知识前需要引导学生回顾以前的知识，以旧知识为桥梁引入新知识，把新旧知识有机地结合起来，从而构建出清晰的地理认知结构，形成一套完整的知识体系。这样，学生不仅掌握了地理知识，而且还培养了对于知识的整合能力，在新旧知识的融合中提高了地理知识水平。

（四）加强学生对知识的梳理，提高他们的自主思考能力

高中地理知识点比较多并且繁琐零碎，需要记忆的东西很多，学生容易混淆与遗漏，如气候类型的分布规律、气温和降水变化规律、陆地自然带水平和垂直分布规律、季节变化和年际变化规律、海水温度和盐度分布规律等。教师需引导学生深入了解各种规律，帮助学生梳理各知识点间的关系，提高学生的自主思考能力，使学生逐步找到一套适合自己的学习方法，这样学生就会对规律性的知识有一个清晰的认识，并能综合运用到实际中去。

三、结论

发展学生的地理能力，提高学生在地理运用的创新性，就要不断提高和发展学生的自主学习能力。自主学习是学生主动对知识进行探索。高中学生由于其发展的心理特征，具备一定的逆反心理，对要求他们做的事情会反感。所以，教师在制定教学计划时，要把培养学生在高中地理学习中的自主学习能力放在首位，把学生放在学习的主要地位，让他们感受到通过自己主动学习的成就感，以此来激发他们对地理知识的深入探索。

参考文献：

[1]普通高中地理课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社.

[2]田丽娟.地理教学中如何培养学生的自主学习能力[J].教育界，2013（32）：

[3]李晴 中学地理教育学【M】北京 科学出版社，2012年9月