柯梅榕

摘要：校本作业是每个学生和教师之间心与心的对话，是学生独立运用知识和巩固所学知识的重要方式。它作为一种检验学生学习效果，巩固学生学习内容的方法，长期以来一直是英语教学中不可或缺的部分。常见的英语作业形式有：听磁带读课文；抄写生词句子；背诵课文等等。这些形式往往很少考虑到学生的特点，缺乏系统性，趣味性，个性化，重复单调，缺乏趣味性，不利于发展学生的创新思维，也难以从中获得丰富的情感体验。有时，抄、背等机械操练内容过多，还会带给学生不小的学习负担。久而久之，小学生对于完成这样的作业很难产生积极性。而教师对这些传统形式作业的评价方式也比较单一乏味，容易出现"千人一面"的评价结果，不容易体现学生间的差异性。

关键词：英语校本作业；趣味化；多元化

在我们的英语教学中，会发现学生完成作业的积极性和质量不是很高，针对问题，我在学生和老师中就课外作业开展了问卷调查（前测），调查结果显示：37.5%学生喜欢现在的英语作业；55.7%的学生认为现在的英语作业形式单一，喜欢程度一般；6.8%的学生不喜欢现在的英语作业。大部分学生课外作业完成不理想，主要还是由于教师作业设计不合理，缺乏趣味性和创新性，从而导致了学生作业的兴趣不高，也不能发挥作业应有的作用。新课标强调发挥学生的积极性、主动性和创造性。由于每一个学生的能力不一样，兴趣也不相同，基础和学习习惯都不一样，小学英语教学如何面向全体学生，让学生在完成作业的过程中，通过不同程度的作业练习，在原有的基础上都获得提高，享受成功？经过尝试，我们认为提供多样性的作业，学生自主选择，无疑是一种比较理想的举措。

多样性作业的设计要体现不同的层次，有的偏重于对知识的理解和灵活创新运用；有的偏重于简单的替换操练；还有的需要学生抄写，进行夯实基础知识的掌握练习等。在让学生根据自己的情况选择不同的作业时，要引导学生学会正确地评价自己，教会学生选择适合自己的作业的形式、内容和数量，从而完成学习任务以及实现个人可以达到的学习目标。

1、生活作业，储蓄知识

在信息时代的今天，学生接触、学习英语的途径很多，我们鼓励学生主动从生活中学习英语。注意收看电视、广播或上网去汲取丰富的课外资源，寻找自己身边的英语并记在专用的本子上。活动中学生搜集到大量的英语词汇：KFC，BRT，中央电视台的英文缩写“CCTV”，一些知名商标，如“Panda” crest（佳洁士牙膏）”等。我们还推荐学生收看一些英语动画节目，如少儿频道智慧树版块中“洪恩少儿英语”、“希望英语”等，收看节目的同时要求学生用一个本子及时地做记录，这样学生既欣赏了节目，又学到了英语，可谓一举两得。通过这类作业，学生对自己能发现并学到这么多身边的英语而高兴。在鼓励学生获取生活英语知识的同时，我们也对课本知识进行了必要的拓展，如四年级学生在三年级的基础上又继续学习了white、purple、pink三种颜色，我让有兴趣的同学在掌握好书中三种颜色外，再找一找其他颜色的英文说法学一学，如gray（灰色）silver（银色）等。第二天让学生当小老师，将课外学到的知识教给同学，成功地当一次小老师，我们就记录一次。每周五统计，将积极参与的学生名单贴到我们学校的宣传栏中，学期结束，根据成绩评选“英语小明星”。这样，多渠道地学习英语，不但可以提高学生的学习兴趣，增长知识，还能培养学生良好的学习习惯和自觉的学习意识，为学生的终身发展做良好的铺垫。

2、“有声”作业，促进听说

听说能力的培养在小学英语教学中占有相当重要的地位。小学阶段我们的任务就是要给学生打下良好的语音、语调基础。优美的语音语调少不了反复地听录音。为了提高学生的朗读水平，我们布置录音作业，具体做法是：让学生利用周末将本周学习的内容录下来，每周一次。然后，我们有选择的把录音在课堂上放给同学们听，互相鉴赏，互相交流，听到同伴的录音，其他学生也非常感兴趣.。开始阶段，老师和同学们一起听，培养学生的鉴赏能力，当学生们的听辨能力提高后，教师就将权力下放，让小组长代为听评，记录下学生的成绩。每周五将录音好的学生名单贴到学校“英语天地”的宣传栏中，学期结束根据学生的录音成绩评选“英语朗读小明星”。小学生的好胜心强，为了追求最佳的录音效果，争取自己的录音也能在教室里被播放，他们自然就会不厌其烦地听录音，模仿练习，反复录制，以达到最佳效果。录音的作业不但解决了学生的听说作业难以及时得到反馈而影响学生英语能力发展的难题，同时也调动了学生朗读的积极性，改变了过去乡村小学哑巴英语的现象。学生的学习成绩和听说水平也都有了较明显的提高。

3、“美工”作业，发挥特长

到了高年级，学生已经掌握了英语书写的基本规范和格式，我们就让学生自己编写英语报。英语手抄报是学生阶段性学习的巩固与提升，为学生英语学习提供了展示的平台。学生创编的英语报分为两类：一是校报（校报的编辑们由各班优秀学生组成，合作办报）二是个人英语报。作业布置时间是每月办一次，寒暑假各办一次。每次创编手抄报的时候我们都给予适当的指导。如学习颜色后，学生就把自己搜集的有关英语颜色的单词，颜色都有什么含义，有关颜色的谚语等关于颜色的英语知识为主办一期手抄报。这样，学生平日搜集的资料就有了用武之地。另外，我们还以节日为主题办手抄报，例如万圣节（Halloween）、圣诞节（Christmas）等，让学生收集有关节日的传说和相关知识办报，更好地去体会英美文化，感受异域风情。这项作业极大地提高了学生学习英语、运用英语的能力。报纸办好后，由老师和同学们一起对英语报的质量进行评选，评选出优秀作品在学校宣传栏中给予展示，记录每次的评选结果。学期结束，评选出“最佳英语编辑。”

4、“超市作业”，畅享自主

所谓“超市作业”（“自助餐”式作业）是指像购物超市（或选择自助餐）一样，让学生在所罗列的作业中选取一种或几种自己所喜欢做的，认为有能力完成的作业。例如同样一篇课文，布置三个不同层次的作业。A：听录音，把课文读准确。B：读熟课文：C：表演课文。为了不伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，我们在布置作业时，不硬性规定哪些学生做哪类作业，让学生自主选择，这样不同层次的学生，都乐于尝试，并能充分展示自我，提高英语学习的积极性。我们还把布置作业的主动权还给学生。如在学习五年级关于动作的句子后，我让学生用自己喜欢的形式进行练习。第二天，有的学生画出了自己喜欢的动作并写一写（呈现在屏幕上），有的学生剪贴出自己喜欢的动作（呈现在屏幕上），有的学生两人一组，一边表演动作一边对话。“What are you doing？ Im playing football。”……学生的展示是那么的丰富多彩，这让我们深深地体会到：当老师提供给学生一个展示的舞台时，学生就会还给你无限的惊喜。自主作业使学生在体验成功的喜悦中越来越喜欢英语了。

5、网络作业，增长见识

网络信息化为学生提供了大量的资源，同样也要求学生具备根据自己的需求快速查找、筛选、运用有用信息资源的能力。这样，课外知识的拓展可以得到有效保证，课内知识也得到了灵活的运用。我要求学生收集来的各种资料，在交给教师之前要对资料进行浏览批注，找出自己认为最有用的信息或新学到的语言点等。这些资料并不仅仅是个人的作业，还应该成为其他同学和教师的共享资源或可阅读材料。班里的图书角有一个小小的“资料库”，这里陈列的是学生的查阅资料作业，每次课堂内容讲完之后，有问题的学生可以向教师或同学求教，解决了问题的同学可以翻阅“资料库”中的资料。如学习了5B“Let's Do Math！”这个单元后，学生自己出英文的数学应用题，还从网上查找、下载了很多的英文数学练习题和著名数学家的资料，使英语学习很好地与数学学习融合。

总之，新颖多变、生动活泼的作业才能激发学生多方面的感官体验，在愉悦合理的情景中获得英语知识的再创造，促使学生形成积极的情感态度和主动思维的学习习惯，让他们勇于实践，形成自主学习的能力。有时在布置课外作业时，孩子们还会提出意向不到的好方法，作业形式更新颖、更丰富。当然，仅仅这几种作业的方案还远远不够，我们仍需孜孜以求，不断求索，让作业成为每个学生和教师之间心与心的对话，让学生“爱”上做作业