高天华

摘要：随着社会经济的快速发展，英语教育越来越受到重视。小学阶段的英语教育显得非常重要，这是因为语言的培养要从小抓起，小学生的语言能力正在成长阶段，这一时期的英语教育将为小学生打下一个良好的英语功底。而词汇是英语学习的开始阶段，对于词汇的教育对于小学生能够建立英语学习的自信有着非常重要的作用。本文首先对目前小学生英语词汇教学中存在的问题进行讨论，然后针对这些问题提出具体的改进措施。

关键词：小学英语；词汇教学；有效性

前言：词汇教学是小学英语教学最重要的任务之一，人的所有语言都要通过词汇表达出来。而小学生的学习主动性不高，抽象思维能力差，这样就使得词汇教学显得比较枯燥乏味，无法让学生集中注意力来学习。为了克服这个问题，我们将就小学英语词汇教学的教学方法进行深入探讨。

一、目前小学英语词汇教学中存在的问题

（一）小学生自主学习能力不高

小学生处于特殊的年龄阶段，对于周遭世界充满着好奇心，注意力容易被干扰，无法长时间保持同一件事的热度。同时，小学生也有着爱玩的天性，对于游戏和娱乐活动有着明显的兴趣，学习对他们来说是沉重和枯燥的任务。如果小学生的内心真的生成了这样的认知，那么就会降低学习效率和学习效果。

（二）学生记忆效果不长久

记忆的效果不仅取决于学生的记忆力，也取决于老师的教学方法。如果教学方法不得要领，那么学生及时是记住了知识也难以保持长久。而且许多老师并不注重对知识的复习，这让学生很容易就会把学过的知识给忘掉。而且，英语教学本身就有着巨大的困难，我们的生活环境中没有使用英语的机会，学生死记硬背之后的结果就是长时间不使用然后自然忘掉。长此以往，学生会认为学习是已经没有意义的事情，从而对学习产生抗拒心理[1]。

（三）教师教学方法单一

英语教学有许多种手法，但是许多老师在课堂教学中不注意开发展这些手法，这导致这些老师在课堂上的教学手段十分的单一。教学手法的单一带来的就是课堂上的枯燥无味。小学生这样的年龄段最受不了的就是枯燥无味，这样的课堂极大的影响了教学效率。所以教师要灵活的运用各种教学手法来改善这种情况，激发学生的学习兴趣。只有学生有了学习的热情，教师在课堂上才能顺利的开展教学活动。

二、提高小学英语词汇教学的改进策略

（一）创设情景，增强趣味

在进行词汇教学的时候，教师要想方设法的帮助学生理解。但是在英语学习中，的确有可能会碰到难点，为了让学生理解这个难点，可以在课堂上创设情景来让学生身临其境的理解课堂知识。课堂教学不能总是让学生一遍又一遍的朗读，每教给学生一个新的单词，就需要教师尽可能的来为学生创设一个情景演示，比如表示hungry，就可以手摸肚子，模仿肚子叫的声音，学生自然能够理解[2]。

（二）教学语音，培养能力

英语不能是哑巴英语，也不能是聋子英语，学生在学习的时候要反复的在教学语音中培养语感。经过一段时间之后的语音灌输，学生将消除对于英语的陌生感和隔阂感，更愿意学习英语，理解起来也更加容易。

（三）图片教学，提高效率

与文字相比，图片有着天然的优势，那就是它的直观性。所谓的文字都需要解读，然后由大脑来理解。不同语言之间的翻译更是十分耗费脑力的事情，但是图片就不一样。学生看到图片的第一眼就能明白图片想表达什么意思，对于图片的记忆也比对于文字和语言的记忆要容易得多。所以，在上课的时候，可以适当的使用图片来导入今天的学习内容，甚至可以给每一个单词都配上一幅图片。

（四）活用实物，增强理解

图片的直观特征还可以由另外一种方式来替代，这就是实物。与图片相比，实物还有另外一个显著的优点，那就是学生可以直接拿在手里从各个方面来观察他。物体时真实存在在学生的手中的，而不是一张图片，这让学生能够产生更加深刻的印象。许多单词比较长，记忆起来比较难，教师就可以使用实物来帮助学生们进行记忆，比如教授蝴蝶这个单词时，就可以使用蝴蝶标本。

（五）妙用儿歌，易于记忆

儿歌自古以来就是儿童最喜欢的文艺形式，把知识点编成儿歌更有利于学生的记忆。由于儿歌有着重要的韵律特征，押韵的歌词和轻快活泼的曲调而儿童并不认为这是在学习，反而是娱乐的一种。比如学习了动词之后，可以把各种动词整合到一起变成一个动词儿歌，学生每次想到这个儿歌就会知道这其中有许多动词[3]。

（六）巧用游戏，活跃气氛

游戏永远是儿童所欢迎的，科学研究表明，游戏本来就是人类和动物用于体现锻炼自己的技能和认识世界的模拟工具。所以，在教学中设置游戏环节可以让学生在实践中了解英语的使用技巧。而且，游戏的趣味性也可以吸引学生主动的加入到游戏中来。课堂教学游戏往往都需要许多学生共同参与，学生在这个过程中还锻炼了团队合作能力和人际交往能力。在团队中的成长让学生更加认同英语学习的意义。

（七）使用简笔画解释词义

图片和实物都需要提前准备，教学游戏需要精心的筹划，但是在教学活动中总有一些遇到的特殊和意外情况需要教师进行临场发挥，为学生进行讲解，这个时候，简笔画就显示出了它的强大力量。简笔画甚至可以在停电的情况下继续使用，只需要一根粉笔就可以。如果要解释词义，教师可以直接在讲台上画出简笔画来教授单词。简笔画不需要多具体，但是一定要抓住特点，要传神，让学生能够一眼记住。简笔画能够有效加深学生对于单词的理解，易于学生对单词进行记忆，但是需要教师一定的美术功底[4]。

结论：综上所述，改进小学英语词汇教学的教学手法有着十分重要的意义。本文首先指出了目前小学英语词汇教学中存在的问题，针对这些问题，提出了提高小学英语词汇教学的改进策略。通过这些改进策略可以有效的提高小学英语的课堂教学效率和教学质量，让小学生在这个阶段就打下坚实的英语基础，降低日后英语学习的难度。

参考文献：

[1]邓鹏.如何提高小学英语词汇教学的有效性[J].湖北广播电视大学学报，2008，07：144-145.

[2]杨玉娜.如何提高小学英语词汇教学的有效性[J].青少年日记（教育教学研究），2015，06：24.

[3]高锋.以Seasons为例，谈如何提高小学高年段词汇教学的有效性[J].小学时代（教育研究），2012，10：67.

[4]王梓蓓.运用MOODLE平台进行教学交互促进小学生英语词汇深层加工的研究[D].南京师范大学，2014.