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初中语文教学中如何渗透德育教育

2017-01-16赵小艳

东方教育 2016年6期
关键词:德育课文作文

赵小艳

摘要:教学如果没有进行道德教育,那只是一种没有目的的手段;道德教育如果没有教学,那则是一种失去了手段的目的。《语文课程标准》明确指出:语文不仅强调学习语文的基础知识和技能,还明确了文化素养和情感态度的地位。因此在教学中,教师不仅要传授知识,更应当关注每个学生的情感,利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华,在潜移默化中受到深刻的思想教育,从而形成美好的心灵品格。基于此,本人从揭示主旨、情境再现、开展活动、作文评改与联系实际五方面探讨如何在语文课堂中渗透德育。

关键词:语文教师;德育

“玉不琢,不成器,人不学,不知道”出自《礼记》,说的是玉石必须经过打磨,方能形成器物,人只有通过不断学习,才能明白道理。它形象地阐释了后天“磨功”的重要性,要将学生这块“璞玉”雕琢成价值不菲的良玉,教师就起到了很好的引导作用。语文教师必须自觉肩负起学生德育工作的重大使命,既教书又育人,真正成为人类灵魂的工程师。

可近段时间来,许多教师和家长都把重点放在了对学生学业成绩的培养上,从而忽视了学生良好个性和健全人格的形成。许多人错误的理解:学生的品德教育是思品教师的事,与自己所教学科无关。我认为,这是教育陷入误区的重要原因之一。其实,每位教育工作者都肩负着教书育人的双重责任,而德育是学校的首要任务,作为语文教师,我们必须认真履行新课标明确的要求,重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和完美的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。因而,我们应结合自己所教学科的特点和学生的实际情况,选择合适的方法将德育融入教学活动中,达到润物细无声的最佳效果。

那么,在语文教学中,应该如何渗透德育呢?下面,我从五方面来谈谈自己的粗浅做法。

一、在揭示课文主旨中渗透德育

主旨是文章的核心,也是课文思想内容的聚焦。因此,抓住主旨,揭示课文的内涵,既有利于学生对课文内容的理解,又有利于学生接受品德教育,达到文以载道的目的。例如教《骆驼寻宝记》和《巨人和孩子》这类童话作品时,我就抓住文中精美的语言对话,采用声情并茂的朗读,将一个信念坚定、意志顽强的骆驼形象展示给学生,让学生在故事中感受骆驼坚忍不拔、无私奉献的精神;通过巨人的花园由终年寒冬回到春天的故事,告诉孩子:爱心能给世界也能给自己带来欢乐,自私则给世界和自己带来不幸和痛苦。巨人由自私变得富有爱心,我借此向学生进行思想教育:“由巨人的变化,你想到了什么?”“你身上有哪些不足和需要改进的地方,你觉得应该做一个怎样的人?”教授议论文《最苦与最乐》,我巧妙地设置疑问,激发学习兴趣,使其受到感染和教育。如:让学生谈论人在面对责任时是逃避还是承担的问题,告诉学生背负责任是人生最大的痛苦,尽责任是人生最大的快乐。这样的设计正是抓住学生实际心理,引导学生主动阅读理解内容,了解自己在生活和学习中如何尽责,怎样才能将自己的价值发挥更大,在探讨中对学生予以渗透德育。

二、在情境再现中渗透德育

课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申,让学生大胆发表自己的看法,通过大家的讨论,把课文告诉我们的内容归纳出来,学生通个自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。从中学生可以养成认真细致的优良习惯。中学生尤其是初一学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。他们的理解常常是肤浅的、表面的,具体性很大,概括水平很差。在课堂教学中,有的课文还要联系生活实际进行行为指导,引导学生实践。这样既明理,有导向,才能使学生既知道为什么去做,还知道怎样去做。

在语文教学中实施德育,我采用的方式是“渗透式”,即:把语文教学与美德教育有机地结合起来,使德育的渗入如春风化雨,了无痕迹,让学生在不知不觉中受到了美德的熏陶。

三、在各种形式的语文活动中渗透德育

在教学中,开展形式多样语文活动,是对语文课堂教学的补充,也是学生增强素质的另一途径。教师可以利用课余时间组织形式学生开展各种语文活动,如:诗歌、朗诵比赛、成语接龙游戏、收集简报、制作手抄报、开讨论会、演讲等,这些活动既能丰富学生的语文知识、技能,提高学生的语文素质,又能使学生在潜移默化中得到思想熏陶,激发他们积极向上的情感。

讨论会、制作手抄报活动,既能激发培养学生的竞争意识,也能让学生感受到集体协作的重要性。古典诗歌朗诵、成语接龙,学生既掌握了朗读、演讲的技巧,又能真切的感受到祖国语言文字的精练形象,祖国灿烂文化的源远流长,从而激发其爱国情感。如:本学期我校配合同建同治工作,开展了“爱我学校,爱我班级”的演讲比赛,当时我班有两名学生参赛,从最初的选稿,到中间的指导,和最后的上场比赛,这两名学生都表现得很积极,班中其他学生集体荣誉感强,都提供了很大的帮助。而我也花费了很多的时间与精力。最后,她们不负众望,分别取得了一、二名的好成绩,在收获成功的同时,胆量也得到了锻炼。

四、在作文评改中渗透德育

作文教学是语文教学的一个重要组成部分,也是渗透德育的最直接、最有效的途径。近年来,全国各地的中考话题作文,大部分都涉及了思想品德因素,这表明了我国教育部门对学校德育工作的重视,也体现了语文与德育的密不可分。

因此,我的作文训练,都很重视学生的自评。在平日教学中,我花了很多的时间与精力,来有意识有目的的培养学生评改作文的能力,实际上也是培养学生评论、鉴赏以及辨别是非的能力。俗话说:“言为心声”、“文如其人”。一篇文章无论写得好与坏,它总要反映作者对某件事、某个人的看法和思想感情。所以评论一篇作文,从某种意义上说,也是对小作者的道德品质、行为表现、认识能力的评论过程。因此,在作文教学中,我注意通过评改作文,让学生受到良好的道德品质熏陶,潜移默化地强化德育效果,促使学生养成良好的道德品格和文明行为,真正做到“文如其人”。

著名教育家叶圣陶曾说:“写东西全都有所为”。这一精辟论述深刻地提示了中学语文学科的性质,提示了“教作文与教做人”的辩证统一关系。作文教学的难度就在于它是一种集作者思想、生活、知识、文学一体的综合训练;作文教学的深度就在于它反映在所见所闻、所感所悟、所作所为的相互渗透之中。实践证明,作文教学为德育工作、教书育人提供了基础,以文悟道、德育渗透又推动了作文教学。这就是寓德育于作文教学之中得天独厚的优越性。

总之,初中语文教学中的德育渗透是必不可少的。德育渗透不能只局限在课堂上,应与课外学习有机结合。我相信只要在教学中,能充分结合学生思想实际和知识的接受能力,有机渗透,潜移默化,以达到德育、智育的双重教育目的。语文教师,应让学生在快乐创造中学习语文,更应在传授知识的同时渗透德育教育,惟有如此,才能顺应教育大形势,为中学语文教学谱写出崭新的篇章。

参考文献:

[1]《在作文教学中如何渗透德育》2010年《中华教育资源网》李道勇

[2]《在语文课堂教学中渗透德育教育的几点做法》2009年 新浪博客教育随笔

[3]《浅谈语文教学中如何进行德育渗透》 2012年12月 源涡中学个人博客 齐永忠

[4]《浅谈在语文教学中如何渗透德育》2012年 好研 龙著云

[5]《德育渗透与教师素养》2010年第44期《语文教学与研究》考试周刊

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