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为有源头活水来

2017-01-16姚莲莲

东方教育 2016年6期

姚莲莲

摘要:作文是语文教学的重点之一,是拉分点,在高考场上有着举足轻重的意义。在目前的教学现状中,普遍存在作文难的问题,学生难写,老师难教。本文着重论述过程指导对作文写作的意义,文章主要从四个方面论述:观察培养,积累阅读,联想探究,评改升华,分享学习。通过过程指导来引导学生写作,让学生从拿到作文题目就能开始运筹帷幄,思绪连篇,下笔如有神,让学生对作文不再“想说爱你不容易”。

关键词:观察培养;积累阅读;联想探究;评改升华;分享学习

高中语文作文教学,以培养学生能写出好的应试作文为目的,从而为高考增值,但是这一目标一直都是任重而道远。作文对于老师对于学生都是一个头疼的话题,也是一直被不断地改进和探索。作文的基本功,除了对必要的字、词、句、段、篇的基础知识的掌握之外,还需要有丰富的写作实践,过程指导正是写作实践中的一种教学指导,那么,它究竟能起到什么样的效果呢?

一、观察生活,培养兴趣

很多学生被作文所困扰的现状就是,拿到作文题目之后一筹莫展,毫无思路,挠头绕耳很久却始终写不了笔,又或者,想到话题开始构思,但是却文笔匮乏,写出的东西干巴巴,乱糟糟,等等相似的情形。追根究底,其实就是对于生活阅历的不足,视野狭窄,对作文缺乏兴趣导致的。要改善这些通病其实也不难。正所谓,实践是检验真理的唯一标准。生活这个大窗口向我们展示了大千世界的千奇百怪,大自然的辽阔隐藏着光怪陆离的万千现象,透过生活的实践,对大自然的走访,能让学生增长见识,增加生活阅历,更多地感知事物,能够达到这些效果之后,会有助于学生在写作中左右逢源,触类旁通,灵活应用。在我们高中语文写作教学中,应该更多地鼓励开放式教学,提供机会让老师带着学生走出课堂,走出校外,甚至一起参加社会实践,让学生更多地接触生活实际,感受社会实践,走进大自然,增长见识,开拓视野。在一起走出去的过程中,老师更加是一个引导者的身份,适时解说,引导学生提问与思考,开启他们的灵感,激发他们的兴趣,从而总结出实践的感受,这些,便能成为他们脑海中的素材,为他们日后写作打下丰富的基础。

二、阅读成性,积累成诗

自古有语“读书破万卷,下笔如有神”。阅读,是写作的基础,更是创新写作的源泉。杜甫因为博览群书,写出了无数脍炙人口的诗词篇章,从而他敢说出“语不惊人死不休”的傲语。由此可见阅读对于写作的重要性。

把阅读当成一种习惯。我这里所说的阅读,不只是课内的阅读,也可以是课外的阅读。小至一字一句,大至古今中外经典长著。对于课内的阅读,老师应当指导学生反复研读,探究名家作品的写作技巧,经典桥段。课堂上,我推崇在学生早读期间,每日由一位学生找来文章上台与大家分享。课外,鼓励学生每日自己安排有半小时的阅读时间,并用本子记录下对阅读内容的简要概括,形成自己的阅读笔记。通过这样一个阅读的习惯,让学生把看过的文章消化成自己的印象,在写作中能信手拈来,把印象片段用自己的语言做不同在阐述,从而应用在不同的作文中。

滴水穿石,积累让写作厚积薄发。俗话说得好“好风凭借力,送我上青天。”在古今中外数不胜数的作品中,有太多值得我们学习的精髓。恰当巧妙地把这些精髓为我所用,也是让作文出彩的关键。因此,我很鼓励学生在阅读的过程中把名言警句进行摘抄,把精炼的句子,精彩的片段记录下来,日积月累的,一方面既能对好的作品进行总结归纳,另一方面又能积累出优质的素材。在一段时间的积累之后,我会让学生把积累的笔记进行交换学习,从而形成资源共享,让大家在有限的时间里把阅读的成果最大化。在作文写作中能引经据典,能让文章更加有看点,也更能吸引老师的眼球,从而让写作有一种质的飞跃。

三、有限空间,无线联想

穆勒说,此刻的一切完美事物,无一不是创新的结果。作文写作也是一个需要创新的过程。在学生做好阅读积累的基本功后,鼓励培养他们联想创新的能力就是接下来要做的事情了。当前存在一种现象,学生作文的模式化严重,这其实说的就是创造力不足的弊病。这种弊病一部分是因为学生本身经验的匮乏,学识有限,一部分也是因为教学方式的模式化。例如老师会给学生一篇范文,给出一个题目让学生去仿写,学生的思维会受这篇范文的影响,被禁锢在某一个区域里,因此写不出好的文章,或者写出来的东西没有生命力。其实,创新对写作也很重要,在有限的空间中培养学生的创新能力是很有必要的。课堂其实也是可以激发创新思维的殿堂。在给学生展示范文的时候,我会对范文自己先做一个层次性的分解,而不是一整篇扔给学生去通读。通过分解,引导他们扩宽思维,从不同角度提取文章的题材,这样一来,能帮助学生不被范文禁锢自己的思维,多方位理解文章的内容,从而提取出适合他们自己应用的部分。

另外,我还会鼓励带动学生进行联想的练习,在练习过程中共同讨论。我会给出题目,让学生像考试做题一样给出自己的答案,只不过答案是多元化的,大家可以互相学习讨论,或者反驳。他山之石,可以攻玉。在联想练习过程中,可以锻炼学生的想象能力,扩宽想象空间,从而渐渐培养起他们的创新能力。

四、用心评改,升华荣誉

教师育人,鼓励学生要尊师重道,在学生眼里,老师的形象有一种自带的光环和权威。每个人都渴望得到别人的承认和重视,学生也更加希望能得到老师的认可和鼓励。认可,能激发他们的上进心和荣誉感,增强他们的信心,并产生动力。在拿到老师批改的作业时,学生会看重成绩之外,也会看重老师的评语。用心的评语能让学生感受鼓励,认识不足,促进进步。因此,写好评语就成了写作教学不可少的步骤。

写评语要注重艺术性、启发性和鼓励性。在写评语的时候,我很注重捕捉学生作文中的闪光点,以小见大,从正面加以鼓励。这一做法,在多次的实践中证明,对学生的鼓励很大。有的学生收到鼓励后会带着答案主动过来找我探讨修正不足的方法,在过后的作文中看得出他明显的进步。再者,评语的关键也不仅仅是鼓励,也要有善意的批评指导。但是语言组织一定要讲究方式方法,追求委婉,照顾学生感受,让学生容易接受。对于学生写作中有待提升的部分,老师可以加以分析,让学生清楚之所以被否定的原因。 事实证明,善于点拨,富有启发性,注重鼓励性,有亲切感的评语易于被学生接受。老师在批改作文时,特别是后进生的作文,一定要多加鼓励,让每个学生见了作文评语后都有成就感。

五、分享心得,共同成长

和别人分享你的知识,那才是永恒之道。一个班集体,由不同的学生组成的团体,这其中有着统一,也有着区别。我追求让学生在同中求异,也在异中求同。因此,我鼓励学生在课堂上分享自己的写作心得,写作思路,写作素材,在恰当的时候引导他们进行一番探究;课堂外,我鼓励他们交换自己积累的学习笔记,资源共享,互相学习。这也有助于培养他们的集体荣誉感,健全他们的人格魅力。正所谓,三个臭皮匠赢过一个诸葛亮。在无穷的知识海洋里,让学生团结在一起共同成长,这无疑是每个为人师者最想要看到的事情了。

沉舟侧畔千帆过,病叔前头万木春。过程指导是写作教学的一种有力手段,从命题开始到命题结束,贯穿在培养学生写作的点点滴滴,能有效地帮助学生提高写作水平。但是,作文教学的革新还在进行,相信在未来的时间里,有更多实践者探究出更多有效的教学方法,让我们能更好地指导学生,在高考大关面前,助他们一臂之力。

参考文献:

[1]杨翠玉.对新课程背景下高中作文教学的现状分析及教学建议[J].延边教育学院学报,2011,01:55-58.

[2]肖卫平.新课改背景下的高中情境式作文教学[D].华中师范大学,2012.

[3]孔祥敏.过程教学法在高中英语写作教学中的应用研究[D].山东师范大学,2013.