龙承美

摘要：兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。新的数学课程标准也指出：“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心”。在数学教学中，教师应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，通过巧妙设计导语、创设多种情境、加强动手操作、运用多媒体教学等多种教学途径激发和培养小学生数学学习的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，使学生真正的爱上数学。

关键词：小学；数学；兴趣

学生的学习兴趣不仅直接影响学习的质量，从某种意义上说，它对学生的一生都起着重要的作用。我国古代伟大的教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，科学巨匠爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师”。教学实践也充分证明，当学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就愿学、爱学、乐学，而且学得活、学得好，就是所谓的“乐学之下无负担”。

就数学本身而言，它是一门知识抽象、逻辑严密的学科。由于小学生年龄较小，要让他们在短时间内明白一个道理，单靠老师的灌输，肯定会让小学生感到乏味，甚至望而生畏。那我们该怎样激发小学生的学习兴趣，调动他们的积极性，使他们在轻松愉快的环境中学习数学知识呢？结合教学中的一些例子，我想从以下几个方面来谈谈我的观点。

1引入成语、谚语、故事等，激发兴趣

孩子都是喜欢听故事的。数学老师在教学的过程中经常用讲故事的形式来引入课题，这样能更好地激发学生的学习兴趣。

例如，在学习“百分数的意义”时，可用“九死一生”、“十拿九稳”、“三天打渔、两天晒网”等成语向学生提问：这些成语的意思用百分数可以怎样表示？特别是低年级的学生，他们乐于猜谜语、听故事。在教学中教师若能紧密结合教材，运用谜语、故事等形式组织教学，对激发小学生的学习兴趣能起到很好的作用。

再比如，在正式开始讲课之前，给学生先讲一个生活中的小故事：一个猎人去打猎，树上有九只鸟，打下一只鸟，树上还剩几只。让学生先猜答案后在解释谜底。让学生故事中感受课本和生活中的差距，调动其兴趣。

2加强动手操作，激发兴趣

俗话说“眼过千遍，不如手过一遍”。这充分说明了动手操作不仅能使学生获得感性认识，而且往往让人恍然大悟，产生学习兴趣。

比如，教学“口算除法”的例题48÷4时，课前布置学生准备48根小棒，教学时让学生五人一组自由讨论，如根据前面学的除法定义“平均分”去操作并口算结果。巡视时，我发现有些同学分发时是每次把一根木棒分别递给另四位同学；而有的同学分发时是先把十根小棒捆起来，每人先给一捆，剩下的再平均分成四份。我便请出不同分法的这两组同学到讲台前演示分发过程，同学们清楚看到两个组是同时开始分的，结果每次分发一根的组还在操作，而先分一捆的组已操作完毕。各组每人平均分得的小棒没有差异，都是12根，但操作时间显然不同。让学生通过实际操作来激发学习兴趣，便于创设和谐的教学氛围，使学生主动参与教学，从而达到教学目标。

3通过做游戏，激发兴趣

游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。为此，教师应根据教材内容，尽量采取游戏的形式，消除学生对学数学枯燥乏味的感觉，让学生“在玩中学，在趣中练”。

教学中可结合教学内容适时开展“传口令”、“找朋友”、“摘苹果”、小诊所”等形式的游戏。把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使小学生的注意力高度集中，让他们在学习中提高兴趣、获得知识、发展能力。如“找朋友”：在卡片上写出一些算式，再在另一张卡片上写出相应的得数，分别发给不同两同学，让拿算式的同学找到拿着得数的同学；再比如“小诊所”：故意把答案或解题方法写错，让学生给“病人”看病、治病等等。这样，把枯燥的练习变成了有趣的游戏，极大地调动了学生参与学习的兴趣。

再者，小学生大多争强好胜，一听游戏比赛就跃跃欲试。在教学中充分利用竞争机制，也能调动学生的学习兴趣。如在小组内开展“口算开火车竞赛”：教师出示口算卡片，学生分组进行口答，以所用时间短的组为优胜。这样不仅提高了教学效果，还大大增强了学生的学习兴趣。

4运用形象、幽默的语言，诱发兴趣

一名优秀的教师首先是一名出色的语言学家，数学相对语文而言缺乏人文性，形象、幽默的语言如一脉新鲜的血液，能给数学课堂带来了勃勃生机。在数学课堂上恰当地引入幽默，能激发起学生浓厚的学习兴趣，融洽师生关系。

比如，儿歌是孩子们所喜闻乐见的，结合数学内容编写儿歌，既有突破难点的功效，又有提高学习兴趣的作用。如我在教一年级学生写数字时，编写了儿歌：“1像筷子，2像鸭子，3像耳朵.......”学生边写边默念这首儿歌，原本枯燥的写数字活动变成了有趣的绘画活动，他们当然愿学愿写。

再比如，一次上课时，我发现有的同学精神不振，情绪低落，于是灵机一动说：“我们教室飞进来一只虫子。”听到这话，学生精神大振，到处找虫。这时我笑着说：“那只‘瞌睡虫早飞走了。”学生们被教师的幽默打动，都会意地笑了，教学渐入佳境。

数学也是有血有肉的，教师要善于用形象、幽默的语言让数学变得有人情味，让学生在轻松、愉悦的环境中学习。

5结语

总之，兴趣不仅是学生学习自觉性的起点，也是成功的起点。因此，我们数学教师要在日常的教学工作中要多激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生在感知、认知的氛围中想学、会学、乐学，在轻松愉快的氛围中完成自己的教学任务。

参考文献：

[1]杨秀涛：浅谈如何激发低年级小学生学习数学的兴趣[J]，新课程（教研版），2009（8）。

[2]单亮：激发小学生数学学习兴趣初探[J]，学问·现代教学研究，2009（05）。