格桑旺堆

摘要：西藏中学音乐教育是面向未来教育改革和发展的重要组成部分，是一项实践性很强的课题。音乐教育的诸多重要思想，直接对素质教育和学校教育产生影响。音乐教育的研究必将与各学科教育的研究紧密结合，从而促进各学科教育的综合发展。本文围绕南木林县中学音乐教育及实地考察调研，对目前南木林县中学音乐教育现状进行认真分析研究，从而提出了应改进的措施，这对于提高南木林县中学音乐教育水平具有深远的历史意义和重要的现实意义。

关键词：南木林县；中学音乐教育；现状；对策思考

一、现状分析

1.南木林县概况：

南木林县位于西藏自治区的中西部，日喀则地区北部，雅鲁藏布江中上游北岸。东与拉萨市尼木县交界，西与谢通门县相邻，北与那曲地区申扎、班嘎两县接壤，南与日喀则市隔江相望，与日喀则地区相距76公里，县境东西长98公里，南北宽110公里，总面积8848平方公里，占日喀则地区总面积的4.86%。全县辖1镇16乡152个村委会，现有11262户76234人，是西藏第二人口大县。

2.南木林县现有中学及专任音乐教师情况

目前，南木林县拥有三所中学，其中二所初级中学和一所高级中学。初级中学有：南木林县第一中学、南木林县第二中学；高级中学有：南木林县综合高中。据笔者在南木林县第一中学工作期间调查获知，三所中学共拥有12名音乐教师，其中8名属于专任音乐老师。按照中学教学计划，每个学校都开设了音乐课。在全区音乐教师中，90%是从西藏大学艺术学院毕业的，10%是从内地毕业的；音乐教师基上能够按照《新课程标准》来进行备课、授课。

3.学校、家长和社会对音乐教育的重视情况

尽管南木林县教育主管部门和多数学校对音乐教育给予一定的重视，但是还存在很多问题：（1）很多学校至今虽然表面上喊着实施素质教育，而实际上仍保持着应试教育，很多学校把追求升学率作为唯一目标，并把考试成绩排名作为衡量学校教育质量和教师工作业绩的主要标准。音乐仍不列为考试科目，不少教师为了晋职评优，争夺名次，一心扑在“正课”上，甚至霸占音乐课，改上所谓的正课，音乐课自然就成了可有可无的课，成为被学校轻视的对象。音乐教师在学校成为不受重视的对象。而音乐活动往往只是少数有特长的学生参加，成为学校活动的装饰。（2）家长对音乐教育的重视不够，家长认为音乐教育不能像所谓的“正课”一样能让孩子考个好大学，在班里排个好名次。认为学习音乐没有前途，家长错误的将学音乐与玩游戏混为一谈。据笔者了解，有些学生的家长由于思想传统，为孩子学习某些乐器上进行限制。如：学习民族乐器——扎念，有些家长就会说：“你为何学这种乐器？是否到街上去讨饭？”等话来限制学生学习，不顾学生的兴趣爱好。所以，南木林县中学音乐教育方面，某些家长也起着反作用。（3）从社会的角度而言，大多数人认为：“学生的文化成绩好才算是好学生”，而不重视学生全面发展。由此看来，学校、家长、社会对中学音乐教育的重视程度上还存在很多问题，还需要大力加强这一方面的重视。

4.根据教育部基础教育关于中学音乐教育的总要求尚存在的问题

各学校虽然按照<新课程标准>开设音乐课，但还存在着以下问题：

（1）资金投入不够，师资队伍缺乏并质量堪忧。学校开展校庆文艺演出或开办兴趣小组等等没有足够的资金。音乐师资缺乏并质量堪忧，师资为教育之根本，其水平的高低将直接影响学校在某学科领域的教学水平。多数学校无专职音乐教师；即使有专职音乐教师，其专业基本功也是十分薄弱。根据对南木林县调查显示：“缺乏音乐专业教师、科研落后、教学设备不全”等的原因造成了学校不开设音乐兴趣小组或停止音乐课的现象。学生学习音乐基本理论知识和欣赏、表现、鉴赏等方面无法达到《新课程标准》中的各项要求。因此，严重阻碍了南木林县中学音乐教育的全面发展。

（2）音乐设备简陋，甚至某些学校根本没有音乐设备，也没有专门开音乐课的教室。教学条件是学校教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。但许多县中学因对音乐教育持轻视态度，不可能为音乐教学投入更多的资金、设备；有的学校连一架普通的钢琴都没有，更谈不上手风琴、电子琴、音像资料及多媒体等现代化教学设备。还有的学校即使有一些音乐教学设备，但又不用在日常教学上，而只在少有的公开课、比赛课时偶尔亮相一下，其余时间则束之高阁，置于柜子里如同文物展览。由于学校的音乐教学设备不足，学生无法对音乐课产生兴趣，单凭老师弹唱、讲解很难创设美妙的音乐氛围，学生自然不会产生兴趣，没有兴趣就自然不好好去上课。在开展各项课外活动时，造成学生不愿意参加、只好老师督促学生参加活动的现象。

5.与内地各中学相比尚存在的差距

目前，西藏中学音乐教育与内地各省市中学相比相差比较大。内地各中学学习音乐的环境优美，为教师提供宽松的教学环境，保证他们的自主性，让他们因地制宜，因时制宜，因人制宜地安排教学活动。学校能开展好第二课堂教学活动，丰富中学生课外业余文化生活，寓教于乐之中，使学生喜欢音乐，用心感受音乐，真正达到陶冶情操，教书育人的目的。上级职能部门和学校能够重视音乐课，能够对中学生进行科学的世界观、人生观及价值观教育，重视音乐教育教学，推进音乐教学内容、形式与方法的改革，提高学生对音乐课的兴趣，使学生吸引到音乐课堂上来，发挥音乐对人格的全面发展，个性完善的积极作用。因此，南木林县教育主管部门和学校应需要与内地各中学加强联系和合作，吸收其好的办学经验和思路，为本县中学音乐教育发展开创一个良好的社会环境和办学条件，努力提高本县音乐教育水平。

二、对策思考

1.上级职能部门应对中学音乐教育引起高度重视

通过对南木林县中学音乐教育现状的分析，笔者认为：首先，南木林县教育主管部和学校，要加强中学音乐师资队伍，教学设备，音乐教材方面的建设。因为，师资队伍，教学设备，音乐教材的建设，能够推动中学音乐教育的发展。但是从现状看，一中、二中等根本没有急需的音乐设备，这不利于音乐教师们的业务水平的提高，也不利于学生的音乐兴趣的培养。再者，要克服或杜绝给音乐教师安排其它工作或让其带其它课现象，给音乐教师创作良好的能展示自己的平台。另外，要培养教师对艺术教育事业的热情和奉献精神，如在年度评优、职称评聘、进修、考察学习等方面要优先为艺术教师提供机会。

2.学校应对中学音乐教育引起高度重视

《中学音乐教学大纲》中明确提出：“基础教育应以学生发展为中心”。因此，日喀则各中学应严格参照《中学音乐教学大纲》，开设唱歌、欣赏、乐理知识、视唱练耳、器乐等课程，培养学生爱音乐的情绪，提升学生自信、有表情的歌唱能力并掌握一定的音乐基础知识。课时安排：初中年级，每周两节；高中年级，每周1-2节。建立专用音乐教室，配备多媒体、音像资料、音响设备、琴房、钢琴、中西乐器、本民族乐器等。开展丰富多彩的课外活动，成立学校文艺小组、舞蹈队、合唱队，参加每年的校级、县级、地区级举办的艺术节，加强学生的兴趣，促进学生全面发展。加强学校艺术教育工作，不但需要全体教育工作者的积极努力，而且需要各级政府、社会各界的大力支持，共同创造一个良好的社会环境。在学校班与班之间、年级与年级之间、校与校之间应推进丰富多彩的群众性文化艺术活动。也要主动与文化部门、校外青少年教育机构、民间艺术社团、家庭合作。

3.积极培养学生学习音乐的兴趣

兴趣是人们对某种事物或某种活动进行积极探究的心理倾向。这种心理倾向是在社会实践中产生并发展起来的。学生喜欢音乐就会对音乐感兴趣，也就会对好的音响设备有需求，而且就产生学习音乐知识的需求。所以有需求的精神上导致学生对相关音乐就产生兴趣。然而就会促进学生对这种事物或活动产生积极参加的意识。参与过程中注意力十分专注，意志力也坚强持久。哪怕在学的过程中很困难，也会具有一种强烈的意志和信心。因此，诱惑、培养、发展学生的兴趣乃是音乐教学得以成功的必要保证。也是音乐老师教学工作中的重要任务之一。积极培养、激发、发展学生的音乐兴趣的方法有：（1）创设良好的与音乐为友的校园环境，教室环境。如：在教室里悬挂音乐家画像，各种乐器，播放各种类型的优秀音乐作品。介绍音乐家的生平和故事，评论各种社会音乐生活现象，组织各类音乐社团，如：乐器团、舞蹈团、合唱团等。给学生提供参与音乐艺术实践的机会，组织各种音乐演出活动，激发学生的参与意识及表现欲，使学生的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展，发现并培养音乐骨干学生。（2）老师对音乐爱之如痴，对音乐教育事业执著追求，其学生也会对音乐兴趣十足。相反，老师对音乐若即若离，对音乐教育事业冷漠对待，学生很难对音乐有很浓厚的兴趣。老师的一举一动往往会给学生音乐兴趣造成很大的影响。所以，老师要有高尚的道德情操，过硬的音乐专业能力，工作热情。（3）要引导学生树立健康的音乐审美观，形成终身喜爱音乐，学习音乐的生活习惯。德国伟大诗人歌德所说：“不爱音乐，不配做人。虽然爱音乐，也只配称半个人。只有对音乐倾倒的人，才可以完全称做人”。人应该把音乐作为自己生活中的一个重要组成部分，而不是可有可无。因此，积极培养学生的兴趣是音乐教学过程中最基础的。

总之，搞好日喀则的音乐教育，不单单是学校的事情，是全民的事业，各级政府、教育行政部门及社会各界都应关心和支持这项事业。让这项事业更好地有益于人类和社会的发展与进步。

参考文献：

[1]李同振《中小学音乐新课程标准》，源于网上，挂载时间：2006年11月

[2]章连启 谭天静 张亚红 合著《中小学音乐新课程教学法》首都师范大学出版社 2004年第1版

[3]网络资料

[4]王莉《教育学》，1994年1月由人民教育出版社出版发行；