陈林

一、素质教育的内涵

世界各国也纷纷进行教育改革，随着经济的发展以及政治民主化、文化世俗化和教育机会均等等观念的深入人心，各国还渐把改革的核心转向提高国民素质上来，21世纪将是一个高度知识化、信息化的网络时代，在网络时代中，知识的更新速度飞快，信息量猛增，形成所谓的“知识爆炸”。在我国，1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》中就明确提出，教育体制改革的根本目的是提高全民族素质，又如《中国教育改革与发展纲要》中所言，“世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动位置。”更是指出了提高国民素质，实施素质教育的重大历史意义。目前，实施素质教育正成为我国教育改革和发的主旋律。

关键词：素质教育，网络教学

自从针对应试教育的弊端提出素质教育以来，理论界学仁从不同角度对于素质教育的内涵提出许多不同的见解和主张。我认为素质教育至少应包含以下三方面的基本涵义：

第一、素质教育应是一咱全民性的教育，而非一种“精英教育”。这一点国家教委副主任柳斌同志也曾指出，素质教育一要义是面向全体学生。以往的传统教育，因为过分注重选拔，教育面向的是少数学生，而这少数精英学生的成功又是建立在牺牲大多数学生的基础之上的。这就不利于全民族素质的提高。素质教育面向的是全体学生，提供的是让所有学生都得到适合其发展的教育。

第二、素质教育应是一种全性教育，而非一种“片面性教育”。以往的传统教育，由于过分重视智育方面，而忽视学生其它方面的发展，使学生片面发展。李岚清总理在其《基础教育是提高国民素质和培养跨世纪人才的奠基工程》的讲话中就曾指出，“素质教育要彻底摈弃应试教育的片面教育观，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。”

第三、素质教育应注重学生能力的培养，发挥学生的主动性、创造性。

以往的传统教育，更多的是注重于知识的传授，而在当代，由于“知识爆炸”的态势和社会变迁的加剧，使得传统教育所培养出来的学生适应不了社会发展的需要”，有些社会正在开始拒绝制度化教育所产生的成果，这在历史上也还是第一次”。所以素质教育的主要着眼点应在于培养学生掌握知识、更新知识的方法与技能，这样才能适应高速社会变迁的要求。而传统教育中心教师为中心，学生在教学过程中处于受动地位，缺乏主体性，更何谈创造性，所以素质教育应注意学生主动性，创造性的培养。

二、网络时代

互联网络（Internet）是遍布全球的联络各个计算机信息网络平台的 总网络，是成千上万信息资源的总称。目前，已有近200年国家和地区开通了Internet，近320万台主机和3200万台以上的用户，Internet的发展很快，正在以每年15%的速度增长，平均每小时就有100台主机加入到Internet上，预计到2000年，将有100万个网络，1亿台计算机和超过1 亿的用户使用Internet。由于网络的高速发展，网络在二十一世纪占主导的趋势也日益明朗，二十一世纪无疑又将是一个全新的网络时代。

1946年人类建成第一台电子计算机为标志的信息革命，正是随着电子计算机的出现和信息技术的发展，也使人类社会正逐步迈入信息社会。

据估计，全球现有1.8亿台计算机，多媒体出版社已达1229家，出版物品种1万余种。1998年全球信息总产值达5875美元，1996年已达1万亿美，今后每年将以15%-20%的高速增长。1994年，个人计算机产量达4500万台，首次超过全球汽车3500万辆的产量。而在我国，据中国科技发中心预测，1982年我国信息产业及附加值占国民生产总值（GNP）不到15%，但到1996年，我国电脑年销售量已达200万台，销售总额900多亿元。又据报道说1997年我国电子信息产业已高达近4000亿元，在GNP中所占的份额已经相当可观。

三、网络教学的素质教育意义

随着网络时代的来临，我国也不甘落后，于1994年4月由中科院率先加入Internet，1995年邮电部又正式开通中国大陆地区Internet的主干网CHINANET，此后，“中国教育科研网”在清华大学建成全国网络中心，并在北京西安、上海、南京、成都、武汉、广州等八个大城市建立了所在地区的网络中心。网络建设在我国的迅速发、其影响不但波及到社会生活的方方面面，同时也为教育提供了新的机遇和挑战，目前在北京、上海等少数大在市还出现了一种新型的教学活动，即网络教学，网络教学的素质教育意义

1、网络教学体现了素质教育要面向全体学生和使学生得到全面发展的基本内函素质教育要面向全体学生，使学生德智体等各方面的素质得到全面的发展，这里并非指要使全体学生得到一种平均地发展，而且要使每个学生都得到适合其发展的教育。

2、网络教学也有利于发挥学生的主动性和创造性，真正做到培养学生的能力素质教育提倡要发挥学生的主动性和创造性，而网络教学实行的恰恰是一种个别化学习和探索式学习。

3、网络教学改变了传统的师生关系和交往方式，扩大了学生的交往范围，也利于素质教育的实施实施素质教育，教师仍然起着极其关键的作用。

四、网络教学的基本特点

作为一种教学活动的网络教学，是指人们在一定的网络环境下，运用一定的网络技术，按照一定的原则而实施的促进人们身心发展的活动。其具有以下一些基本特点：

1、教学资源的丰富性与共享性

以前教学资源的主要载体是书，其信息负载量小，而在网络教学中，教学资源的载体是网络，网络不仅是传递知识的手段，而且还是知识的源泉，由于网络本身信息负载量大的特点，无疑会使教学资源得到空前的扩大。此外，网络的另外一个基本的信息共享性特点，也使网络教学中全体学员能共同享有如此丰富的教学资源。

2、教学过程的超时距性

在网络教学中，其教学过程不受时间、空间的限制，学员可以根据自己的时间 来灵活安排学习过程。学生也没有必要的集中在一处固定的场所学习，在各个不同的地域、只要联入网络，就可以参与网络教学的学习过程。

3、教学的交互性

在网络教学中，通过使用电子邮件、语音信箱、视频等多种媒体技术，实现了一种交互式的教学，师生之间、学生之间不仅可以双方而且还可以多方进行交互式交流。学生之间的人际交往不仅没有减少，相反却扩大了交往的范围。

4、实行个别化学习和探索式学习

在网络教学中，由于学员不再受地域的限制，而是各自在自己的主机上通过联入网络进行学习，从形式上就使网络教学实现了一种个别化教学，在个别化学习中，学生能够独立自主地选择学习内容，还可以控制学习的进程和速度，所以这种个别化学习又体现出一种学生积极主动地探索式学习的特点。

此外，在传统的学校教学中，师生关系和交往方式也更多的是一种不平等的关系，体现为教师的“讲授知识”和学生的“被动接受知识”。而在网络教学中，就从根本上改变了师生之间的互动关系，真正体现出了以学生为中心，学生的主体性也得以全面的发挥。

在网络教学中，还扩大了学生之间的交往范围，学生不再是仅仅与同校或同班的教师和学生进行交流，而是能够与网上的所有教师和学生进行交流，这不仅没有弱化学生的交往能力，相反却提高了学生的交往能力，也有利于学生适应一个多变的信息社会。