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农村幼儿园室内墙面环境创设的问题及对策

2017-01-16陈绍菠

东方教育 2016年10期
关键词:墙面幼儿教师教室

陈绍菠

摘要:幼儿园室内墙面环境创设是幼儿园环境创设的重要组成部分,墙面环境创设与布置具有一定的教育功能、审美功能、实用功能,对幼儿的身心发展产生潜移默化的影响,但在广大的农村地区,幼儿园室内墙面环境创设确并不乐观。

关键词:农村幼儿园;室内墙面环境创设

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。”幼儿园环境包括物质环境和精神环境,室内墙面环境属于物质环境,教室是幼儿在园学习和生活的重要场所。好的墙面环境设计和布置不仅对幼儿感知觉的刺激,提升对线条、颜色搭配、形状等的认知,也为幼儿提供一个温馨、舒适的环境,增添欢乐和气氛,培养幼儿的社会情感。然而,在我国广大的西南偏远农村地区,对幼儿园室内墙面环境的创设和布置还存在很大问题。

一、农村幼儿园室内墙面环境创设的主要问题

1、墙面环境创设的内容缺乏正确的评价向导

现代教育理念都认为,环境是“幼儿的第三任教师”,也都支持环境的教育功能。但是,在农村地区,很多教师还是认为墙面环境创设只具有观赏的功能,对幼儿的教育功能少,幼儿不会受墙面环境的影响,家长也不在乎墙面的设计内容,只要教室看上去美观鲜艳就可以了。总体看来,教师还是把目光停留在观赏墙面的色彩、造型上,教室以美化为主,随意性很大,没有关注到幼儿的身心发展特点、兴趣和需求,也不考虑活动内容和目标,以教师自身经验为主,没有充分发挥墙面环境创设的教育性。

2、墙面环境设计的材料和造型单一,缺乏丰富性

农村幼儿园的室内材料以彩色硬卡纸为主,大多数教室都是把卡纸剪成花、树叶,小草,在把它们拼在一起,粘贴到教室的所有地方,整个教室都是花花绿绿的,以红绿两色为主,很多教室都一样,都是平面粘贴,缺乏丰富性。很多农村幼儿教师很少会思考如何制作和创设墙面环境,而且也缺乏创设环境的能力,也就只能按照以前的方法继续布置墙面,不会创新,幼儿的创造力也不能得到很好发展。

3、墙面环境设计以教师为主,忽视幼儿的主体性

在幼儿园开学前,教师就已经布置好教室的环境,幼儿入园以后很少参与墙面环境的设计。农村也是如此,教师提前把教室创设好,因为幼儿的动手操作能力还低,担心安全问题及课程教学进度,是不允许幼儿参与的。一旦墙面环境创设好后,是不准幼儿随意撕毁和破坏墙面的粘画。一般这些粘画,贴在很高的地方如屋顶,幼儿只能远看,仰视贴画,不能近距离接触和操作室内的任何墙面设计。教师这样做,忽视了幼儿是环境创设的主人。

4、墙面环境创设随意性很大,缺乏整体性

农村幼儿园老师在布置和创设室内墙面环境时,大多都是随心所欲,认为墙面只要不是白的、空着的,就要全部装饰完,一面墙是花草树木,一面墙又是大段文字,还有各种名言警句及贴图,完全不考虑室内布置结构的协调性,整体性,没有统一规划布局的意识,随意性很大。

5、墙面环境创设变换更新时间长

墙面环境创设是教师一个人花费时间和精力设计好的,一般是一个学期更换一次墙面内容,大多数教师除非是换教室或换班级才会对墙面设计重新修改。农村幼儿园因为有限的人力、物力和财力,是很少有教师会根据主题活动随时更换墙面环境。对于设计好的墙面,是不会轻易变换的,也很少会重新设计有本班特色的墙面环境,教师积极性也不高,也没有必要去设计,因为没有人会在意墙面环境设计对幼儿想象力和创造力的影响。

二、农村幼儿园室内墙面环境创设的对策

1、对农村幼儿园教师进行培训,转变对室内墙面环境创设的观念

农村幼儿园大多数是小学转岗教师,而且还附属在小学里,教室都是以前小学用的,也是按照小学的要求来布置幼儿园教室,因此很多教师对幼儿园室内墙面环境创设的意识和要求还没有形成,需要当地的教育局选配老师轮流定期到高校进行学习培训。在培训期间,针对教师的疑问和困惑,进行针对性的训练和指导,从而转变农村幼儿教师对幼儿园环境布置和创设的观念,提升幼儿教师环境创设的能力,促使幼儿教师的专业成长,还要多培训教师学会发现身边的资源,充分利用和开发农村资源,为幼儿创设具有趣味性又温馨舒适的教室环境。

2、室内墙面环境创设要缩短更换周期,具有多变性

室内墙面环境创设不仅仅只具有审美功能,还要体现它的教育功能。幼儿教师要根据单元主题活动,定期更换墙面布置和材料,让幼儿在不同的主题环境下学习和生活,对主题活动有深刻的认识,墙面环境创设与主题的相互配合,激发幼儿的好奇心,调动幼儿的积极性。因此教师要缩短墙面环境创设的时间,而不是一学期只设计一次就够了,这样一劳永逸是不对的,要使墙面环境发挥动态的教育功能,具有多变性和动态性。

3、室内墙面环境创设要有计划性,具有结构性

农村幼儿教师针对教室空间小、幼儿多的现实问题,就有必要对教室做好整体规划和布局,计划教室每个墙面要做什么用,有些墙面可以是不用变的,有些墙面要作为主题墙需要随时更换,而且还要流出空白墙的地方来展示幼儿的学习作品。因此教师就计划好,墙面设计与教室的整体结构布局不能太随意,还要考虑幼儿的动手操作能力、理解能力、观赏接受能力,对不同年龄段的幼儿身心发展特点有一定的了解,从而很好地计划出室内墙面环境的创设。

4、室内墙面环境创设的造型和材料要具有创新性

农村幼儿教师要克服幼儿园经济困难的问题,学会充分利用身边的材料,除了绘画、剪贴花草树木以外,还可以采用挂、串、插等灵活的方法,采用多种材料,在结合本班室内的具体情况来创设。让幼儿主动收集废旧的报纸、纸箱、旧衣服等,与教师一起来制作墙面设计,使幼儿可以随意搬弄室内的材料,加深对材料的认识。室内装饰一般都是平面粘贴,教师可以考虑立体的室内空间环境。在设计墙面时与室内空间环境结合起来,丰富室内空间环境的内容、形式,既能美化环境,还能较好的表现出层次感和立体感,激发幼儿的想象力。

5、室内墙面环境创设鼓励幼儿参与,体现幼儿的主体性

幼儿是环境的主人,应该尊重幼儿对环境的需求,教师就要满足幼儿的想法和意愿,教师应组织幼儿参与室内墙面环境创设,内容的选定根据幼儿感兴趣的点作为活动主题,与幼儿一起来制作和设计,组织幼儿参与室内空间环境创设制作的过程,鼓励幼儿自由操作室内空间环境的各项创设,教师可以提供多种材料或者让幼儿准备自己感兴趣的材料来制作,结束之后与幼儿讨论和评选出好的作品,展示在教室的墙面上,以此来调动幼儿主动参与活动。

总之,室内墙面环境创设对幼儿的发展具有重要的意义,必须引起农村幼儿教师的重视,使墙面环境创设从静态向动态的逐渐转变,从而真正发挥环境的教育功能,成为实现教育目标的有力助推器。

参考文献:

[1]江苏省教科院幼教与特教研究所.农村幼儿园设备配置与使用指南[M].南京:江苏教育出版社,2012:57.

[2]杨文.当前幼儿园环境创设存在的问题及解决对策[J].学前教育研究,2011(7).

[3]李俐.幼儿园班级环境建设[J].学前教育研究,2008(8).

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