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高职日语教学的设计与策略

2017-01-16汪涟漪

东方教育 2016年10期
关键词:日语教学高职

汪涟漪

摘要:在经济全球化的发展趋势下,世界各国的联系日益密切,中国的经济取得了飞速的发展,国际化的发展方向不断加深,我国与世界各国的经济文化交往日趋频繁,外资企业在我国的数量逐渐增多,然而我国的外语教育却停留在表面,无法满足社会发展的需要及适应新形势的发展变化。随着世界经济一体化进程的加快,我们需要搞好外语建设,为我国与世界的交流与合作创造优秀的人才,以适应市场对外语人才的需求。

关键词:高职;日语教学;设计与策略

改革开放后,中日两国的经济来往日益密切,日本在中国的投资逐年增加,在中国开设的企业数量也在逐年上升,这就需要我国培养大量的日语专业的应用型人才来适应市场的需要。正是在这种形势下,为满足经济发展的需要和培养外语人才的要求,我国的许多高职院校开始增设日语专业,对日语的教学也逐渐提上日程,开始得到普遍的重视。

我国教育部在2001年颁布了《高等院校日语专业基础阶段教学大纲(以下简称为《大纲》)》,明确提出了本科专科的日语专业基础阶段的教育理念,是在重视教师“教”的主导作用的同时,应该更多的关注学生的“学”,发挥学生的主体作用,做到教师的教和学生的学相统一;要改变传统的教育理念,不能过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,而应该更多的贯彻新课改提倡的新的教育理念,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习习惯和方式,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本文的写作思路是首先阐明高职院校日语教学的重要性,其次说明高职院校日语教学的现状及存在的问题,最后浅谈高职院校日语教学设计的原则及策略。

一、高职日语教学的现实意义

(一)培养专业型的日语应用人才

高职日语教学的目的是为了促进学生的全面发展,不仅重视学生理论知识的培养,而且注重学生应用实践能力的提高。随着我国经济发展水平的提高,对外开放程度的加深,人们的消费水平得到了大大改善,观念也发生了极大的变化。许多的人想追求更高的精神生活与体验,想去国外进行留学深造,想将来在外企工作,于是就选择了进入高职院校学习日语小语种,通过高职院校的培养,就会产生一批批优秀的日语专业型人才,他们凭借自身的语言功底,可以实现各自的目标。

(二)促进我国出口型产业的发展

随着我国加入世界贸易组织,我国与其他国家的贸易交往变得越来越重要,而且受我国劳动力资源丰富的优势,我们国家的出口量逐年增加,这对世界各国产生了重要作用。日本是一个科技发达的国家,许多的初级产品需要从我国进行进口,为进一步加强中日两国经济的往来,促进我国出口型产业的发展,就需要有一大批能够进行日语交流的人才,于是,高职院校的日语专业就变得炙手可热了。

二、高职日语教学的现状及面临的问题

(一)高职日语教学的现状

由于我国的高职日语教学起步比较晚,目前它的发展现状主要是对学生的培养力度不够,只重视对学生基础理论的教育,忽视了学生的实践能力;学生的语言基础薄弱,导致对学习的积极性不高;教师对教材的研究不够,使得日语教学目标不明确等等。

(二)高职日语教学面临的问题

1.生源质量较低。随着近几年高校扩招的举措,许多高职院校为招到学生,逐渐降低招生门槛,这导致了学生的质量不高,他们在高中的学习基础较差,上了大学后更加爱自由,自制能力较差,学习能力和主动性都不及高中,加之对日语的零基础,这使得他们失去学习的兴趣,语言能力直线下降。

2.教师教学方法不当。一些高职院校的日语教学以理论教学为主,忽视了对学生语言实际应用能力的培养;一味的以教师为主体,忽视了学生的主体作用;教学评价以书面成绩为主,忽视了对学生口语表达能力的检测,使得学生在用日语听说方面的能力有欠缺,在于日本人交流的过程中语无伦次,这就没有协调好听说读写各个方面的能力。

三、浅谈高职日语教学的设计与策略

(一)高职日语教学设计的原则

1.以人为本的原则。学生是学习过程的主体,高职日语教学的设计应重视对学生主体作用的体现,把传统的“以教为中心”向“以学为中心”转变,在发挥学生主体作用的同时,教师要尊重学生个性差异,适当进行引导,把学生的主体作用和教师的主导作用相结合。

2.全面发展的原则。高职日语教学的设计要坚持全面发展的原则,既要重视学生语法知识的学习,又要提高学生口语表达的能力,只有听说读写各个方面都得到综合提高,才能更好的走向社会,实现自身的社会价值。

3.理论联系实际的原则。高职日语教学的设计不仅要明确学生基础理论知识的掌握,而且要加强学生能力的培养,提高学生将知识转化为实践应用的能力,做合格的日语专业人才,适应社会发展的需要。

(二)高职日语教学策略

1.创设轻松的学习日语的环境,激发学生学习兴趣。高职日语专业的学生,大部分都是初次接触日语,教师在最初进行日语教学设计的时候,应该为学生营造学日语的轻松愉快的环境,并通过第一次的日语教学来掌握学生学习日语的语言接受能力,并在以后的教学设计中依据学生的个性差异,有针对性的进行教学,并适时调整教学进度,一开始的日语教学要以培养学生的兴趣为主,让学生有一种学习的成就感,为日后学习日语的深度和广度打下坚实的基础。此外,教师要尊重学生的个性差异,平等的对待学生,与学生建立和谐融洽的师生关系。

2.灵活运用不同形式的教学方法。日语教学要达到的教学目标和效果是培养日语专业人才,促进学生的综合发展,把学生塑造成一个全面的人,对此,这就需要教师要加强自身专业知识的学习,只有教师具备扎实的语言表达能力及教学的相关技能,才能在培养学生的过程中灵活运用各种教学方式。灵活的教学方式和手段,如:情景教学法、角色扮演法、问题探究法、师生互动学习法、自主学习和小组合作讨论法、多媒体教学法等等,不仅让学生掌握了理论知识,而且在课堂实践中语言表达和运用能力得到提高,这样的教学设计启发了学生的思维,做到对传统的“满堂灌”、单方面传授知识的教学模式的否定,突出了学生的主体作用,促使学生在学好语言基础知识的基础上,提高听说读写方面的能力,进而促进学生日语综合能力的提升。

3.加强校企共建。许多高职院校的日语教学注重学生语法学习,对学生表达能力重视不够,从而导致学生的听说能力和交际能力有所欠缺。学生也过分地追求眼前利益,认真学习日语只为了通过学期考试,对于强化自身的听说能力则没有多大的兴趣,对语法的重视而忽视口语及听力等综合能力的培养,使得大部分学生只能勉强读懂一些简单文章,而没法做到与日本人沟通。因此,要真正学好日语,除具备扎实的语法基础之外,还需要加强口语的训练。加强校企的合作,可以使得学生在掌握一定的语法知识后,通过在企业中不断的实践与锻炼,获得一定的语言表达的技巧和能力,做到理论与实践相结合,促进学生听说读写的全面发展,培养专业型的日语应用人才。

四、小结

对于高职院校而言,关于日语教学的设计和策略应遵循具体问题具体分析的原理,最重要的始终是要将理论知识和实践相结合,注重培养学生掌握一定的职业技能,成为一名优秀的掌握日语专业的人才,在中日间架起沟通的桥梁,适应相关日语岗位的需要,促进我国出口型经济的发展,还可以实现自身的社会价值。

参考文献:

[1]张超一;高职日语专业建设面临的困境及对策[J];安徽职业技术学院学报;2011年04期

[2]陈焕;高职院校日语专业人才培养存在问题及对策[J];考试周刊;2012年54期

[3]张爱华;浅谈课内实践教学在高职日语教学中的应用[J];新课程学习(综合);2010年09期

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