宫玉昕

摘要：论文在对传统课堂教学模式特点的分析基础上，指出互联网课堂教学模式是适应时代发展的必然趋势，并详细列举其优点，然后通过对当前互联网环境下授课模式中存在问题的探讨，提出几点具体改革思路。

如今，互联网的出现已彻底改变了人们的工作生活方式，其触角延伸至几乎所有领域，正引起广泛而深远的变革，而作为引领知识技术前沿的高等院校，也必须紧跟时代步伐，充分利用互联网这个强大的资源技术平台，对传统课堂教学模式加以改进，提升教学效率和质量。

一、传统课堂教学模式特点

传统课堂教学模式是教师在课堂上讲解，辅以黑板板书，学生在座位上听讲与练习的授课方式。该种方式下，教师可以很好地把握授课进度和节奏，其面对面的教学过程有助于建立师生间的情感链结，加深印象，但其缺点也较明显。

首先，信息传递主要是单向的，属于“填鸭式”教育，讲台成了教师个人表演的舞台，学生只能被动吸收，无法发挥主体作用；其次，授课内容局限于教材，囿于时间、场所限制，学生只能接触到较为狭窄的专业知识，只见树木，不见森林，无法在脑海中建立完整的知识体系；再其次，学生基础参差不齐，接受程度有高有低，思维方式具有明显差异，教师采用统一授课进度与讲解方式，既不符合因材施教的教学规律，也不能满足学生的个性化发展需求；最后，学生上课集中度差，精力易分散，数据信息化时代，各种移动终端已成为课堂上的不安定因素，单调、枯燥的理论灌输难以长时间吸引学生目光，一旦学生感觉乏味，便会轻易寻找到纾解方式，给课堂组织管理带来困难。

二、互联网环境下课堂教学的优势

互联网具有资源丰富、信息交互、数据实时传输、形式多样、应用广泛等诸多特点，将其应用到课堂教学，相较于传统课堂教学模式，优势十分明显。

1、信息丰富，生动形象

互联网拥有海量资源，教师根据教学目的，合理取材，将其充分运用于课堂教学，可以有效提高信息传输密度，拓展学生知识面，且图片、视频、动画、公开课等多样化形式的交替使用，可大大缓解理论知识的枯燥感，尤其对于某些专业化程度高的课程更有事半功倍的效果。如物流行业中的自动化立体仓库、建筑工程中的各种专业器械、影视动画制作中的软件操作，互联网环境下的授课效果往往是传统课堂授课方式所无法比拟的。

2、自由度相对充分，有利于发挥学生主体性作用

传统课堂教学方式中，学生处于相对被动地位，不得不被教师讲述内容限制，而在互联网环境下，经过教师的适当引导，学生能根据自身兴趣和疑点，在较广泛的空间里进行探索。如学生对于需求价格弹性这个知识点理解不够透彻，就可以着重学习，而不必强行跟随教师进度。学生主体作用的发挥，也有助于学习热情的激发。

3、知识及时更新，避免信息陈旧

当今，知识信息的更新速度日趋加快，而教材的出版周期较长，难以适应社会的飞速变化，互联网的强大信息传送和共享功能恰能较好地解决这个难题。尤其对于一些时代性较强的实践性学科，互联网为学生打开了通往实时世界的窗口，有效提高学科的实用性和学生的操作水平，满足市场需要。

4、培养学生终身学习能力

授人以鱼，不如授人以渔，大学教育传送的并不应该仅仅是具化知识，而应以培养学生的思维方式、探索能力和学习习惯为主。而且，经过十二年初等教育的系统培训，高校学生无论在身心素质还是知识储备方面都已做好了提升准备，良好的学习能力可以受用终生，掌握这项工具就相当于掌握了打开这个信息爆炸时代钥匙。高校教育工作者应认识形势，把握时代方向，把握大学生成长的黄金阶段，转变教学思想，改进传统教学模式。

三、互联网环境下课堂教学模式发展现状

1、多媒体教学模式迅速普及，但难脱传统教学模式窠臼

多媒体硬件设备在高校中应用较广，各级高校较为重视，普遍开展PPT制作与使用的相关培训，绝大部分高校教师都能熟练运用多媒体课件授课。多媒体课件相较于传统板书，信息量更大，视觉效果更佳，可以将教师从繁琐的板书工作中解放出来，节省出的课堂时间可以用来更详尽地讲解疑难知识点，从而明显提高教学效率。但是，这种模式，从信息传递角度而言，仍是单向的，更有甚者，某些教师未能领会多媒体授课方式精髓，仅将其当做黑板、教案的简单代替，导致备课松懈，课件内容单调，结果适得其反。

2、实践实训类课程有名无实，效率低下

某些需要在多媒体机房授课的课程，因为缺少必要软件，或是教师未经过正规培训，流于形式，教师布置几项课程相关题目，学生到网上搜索，随意拼凑，应付任务，既完不成教学目标，又助长了学生的敷衍凑和的不良学风。

3、教学组织失控，纪律混乱

在多媒体机房上课，学生众多，如果缺乏有力管制措施，教师就会经常顾此失彼，学生中趁机聊天、打游戏或做其他与课程无关事情者不乏其人，严重影响授课质量，也给教师增添了沉重的管理负担。

四、关于互联网环境下课堂教学改革的几点思考

1、转变思想，提升教师专业素质

首先，要使广大教师深刻理解大信息、大数据时代对于传统授课模式的冲击，领会互联网时代的开放自由精神，积极转变课堂角色，从主导者转变为启发者。在互联网授课环境下，教师不能因循守旧，固步自封，死守着旧书本、旧讲义不放，且网络信息繁芜复杂、良莠不齐，需要加以鉴别，这都要求教师具备更高的专业水平，不断吸收学科最新知识，了解学科最新动态，以应对互联网信息海洋的挑战。

2、精心设计，发挥学生主体作用

互联网环境下的课堂教学，需要教师在课前做好教学设计，从引入、讲授、提问、练习到讨论、查询、自行思考，每一个环节都有其特定目标，都要安排合理、衔接自然，尤其要做好各环节的时间分配，既不可太过仓促，又要避免因拖得过久而导致学生精神倦怠，总体上要做到节奏紧凑、张驰有度。同时，尽量给学生更多的自主探究时间，以培养其获取信息和自学的能力，也可兼顾不同基础学生的学习进度与接受能力差别。

3、完善多媒体机房的课堂管控系统，加强课堂组织管理

现在的多媒体机房还是采用纸质纪录方式对学生进行签到管理为主，信息不规范，字迹潦草等，不利于查询和统计分析。若使用电子签到系统，将学生签到信息电子化、数据化，不仅可以辅助教师迅速完成上课名单统计，节约课堂时间，也便于期末进行成绩评定，可谓一举多得。具体可采用刷IC卡、一卡通的方式，也可在学生机上输入自己学号完成签到。

针对多媒体机房授课过程中的常见纪律问题，教师可利用教师机上安装的课堂管理系统软件加以监控，比如锁定学生机界面、禁止某些娱乐软件运行、限制浏览网页和随时可切换到任意学生机界面等。

4、形式多样，激发兴趣

多媒体环境下的课堂教学，教师应充分发挥计算机与互联网的优势，增强学生的参与意愿与学习兴趣。比如提问时，学生可以在学生机上电子举手，或者直接输入回答，答案正确优秀者或反应快者可以得到相应的积分奖励，以激发学生的学习热情。还可以开发各学科的应用软件，在当前各种移动终端设备普及的条件下，由学生下载安装APP辅助课堂教学，变不安定因素为有利因素，以游戏般的趣味性冲淡教学内容的枯燥艰涩感，能起到事半功倍的效果。

互联网环境下的课堂教学是时代发展的必然结果，随着各种网络技术和教学平台的开发，其应用效果也将越来越好，但同时也会带来一些新的问题，还需要广大教师在实践过程中不断探索，加以完善。

参考文献：

[1]游碧蓉.互联网教学与传统教学的优势整合[J].现代企业.2015.01

[2]李安昶.互联网环境下教学改革构想[J].教育教学论坛.2012.05