钟文英

摘要：多媒体具有多样性、集成性和交互性的特点，多媒体教学是目前较为流行的一种教辅手段，它是现代高科技手段在教学中的运用和体现。多媒体教学比传统的电化教学更直观生动，更能激发学生的兴趣。它能将教学内容融于图、文、声并茂的课件中，会激活学生的大脑细胞，唤起他们的学习需求，使他们产生心灵呼应，激发其参与学习的热情，从而提高教学效果。运用多媒体辅助教学是实现素质教育、优化课堂教学的手段。本文结合笔者的教学实践，探讨如何运用多媒体技术，优化英语课堂教学。

关键词：小学英语；多媒体；应用

在众多的教学辅助设备中，计算机以其卓越的性能，成为教师不可多得的好帮手。原来的教学辅助设备，如：挂图、幻灯机、录音机都只适用于教学的第一阶段：知识输入阶段。而在教学的第二阶段和第三阶段，即知识的操练和知识的运用方面，似乎无用武之地。计算机及其多媒体网络教学系统，不仅能为学生提供大量的语言现实情景，帮助学生开展多种类型，富有趣味性的操练实践活动，而且它还可以完成师生交流的任务。因此合理地应用多媒体教学，既有助于学生自学能力的培养，又便于教师及时收集反馈的信息，更大程度地优化了课堂教学。

一、英语多媒体教学中存在的问题

其一为用而用。教师往往抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，强拉硬扯，将多媒体拖进课堂。运用多媒体来迎合某些已走入形式主义的标准，而全然不顾所选乐曲是否与本课的主题合拍，所用图片是否能帮助学生进一步激发英语兴趣。这种硬用，只能使课堂徒增无效信息，分散学生的注意力，不仅不能促进教学，反而会影响课堂教学效率。其二盲目“拿来”。目前，真正能利用计算机制作课件并上课的英语教师并不多。在这种情形下，教师想借助多媒体辅助教学，怎么办？当然是不管三七二十一，“拿来”。现在市场上、互联网上的课件很多，有心者自然可手到擒来。平心而论，在多媒体辅助教学起步的初级阶段，能主动拿来，应该是值得肯定的，关键是有些教师对制作课件缺乏必要的认识。一个成功的课件应是制作者在深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格，以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素。就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的。教学中，对象不同、地区不同、学校不同、教师不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视这一点，盲目引进只能造成机械、僵化、缺乏个性。其三课件违背英语教学规律和课改理念。按照全新的教学理念，英语教学应培养学生的听说能力，通过合作探究式学习，充分发挥学生的主观能动性，切实提高学生的学习生活能力，为学生创设尽可能真实的英语情境。但教师在注重发挥多媒体的强大信息功能的同时，却把教学过程程式化了，固定的程序控制了整个课堂。

二、合理使用多媒体技术，实现小学英语课堂的高效性

首先创设教学情境，关注学生学习需要。在英语课堂教学中，教师要善于运用多媒体技术创设教学情境，开展辅助教学。运用多媒体技术手段有利于学生从多渠道、多角度感知英语的细节和背景信息，扩大知识面，培养思维能力。因此，教师应在英语教学实践中，不断提高多媒体技术的运用水平，让多媒体在英语教学中发挥更大的作用，将学生带入教学真实情境，产生情感的共鸣并全身心投入，营造英语教学的生命课堂。其次丰富多媒体技术手段，关注学生思想情感。“学生在学习过程中获得积极的情绪体验使他们更加主动参与学习活动。主动、积极、愉快是有效教学中学生的情绪特征。”②应用多媒体辅助英语教学，重复教学现场，优化教学过程，激发学生学习，促进学生创新能力的形成和发展。通过再现英语场景，鼓励学生自主探究，创新英语动作。根据建构主义学习理论，课堂教学应以学生为中心，强调学生对知识的主动求知与探索，鼓励学生主动发现问题，让学生对所学知识进行自主地再组织与再建构。其最终目的，就是要使学生能够有效学习：实现对当前所学英语知识的意义建构。学习英语理论知识，也同样强调创设真实的英语情境。教师应把创设英语情境看作知识建构的必要前提，在教学计划和实施中加以重点关注。多媒体技术是创设真实英语情境较为有效的手段，作为教师，应正确利用多媒体技术，准确把握英语课堂教学的发展方向和教学定位，突出学科特点，提高英语教学效果和教学质量，努力培养出高素质的英语人才。

三、采用多媒体技术，有利于突破孩子们学习的重点，提高他们的英语学习兴趣

孩子们对英语新知的学习一般都是从感知开始的。丰富的感知能够为孩子们构建新知、养成良好学习习惯打下良好的基础。课堂教学中有些英语知识只凭口头讲解，是无法让孩子们有效接受的。只有依照孩子们的认知规律，有效利用好多媒体技术的形象性、直观性、生动性等特点，结合具体知识内容有效整合，才能有效突破课堂教学的重难点，并且把复杂的、抽象的、枯燥的内容简单化、具体化和趣味化，使孩子们在学习过程中有轻松、愉悦、快乐之感。

四、采用多媒体技术，有利于培养孩子们的交际能力，优化课堂教学结构

小学英语新课程标准要求英语教师必须重视激发和培养孩子们学习英语的兴趣，在培养孩子们语感和正确表达能力能力的基础上，引导孩子们乐于用英语进行口语交流，进而培养孩子们的英语表达能力。课堂教学中，培养孩子们的口语表达能力时一个必不可少的环节就是实际操练。我们要充分利用多媒体辅助教学技术创设形式多样的语言交际情境，通过小组合作和情境表达，使孩子们进行英语交流和对话，进而有效培养孩子们的英语交际能力，优化课堂教学结构。

总之，在英语教学过程中运用多媒体技术，充分发挥现代教育手段在课堂教学中的作用，总结出切实可行的优化课堂教学、提高课堂教学效率的一些方法。能够充分调动学生学习积极性，发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人。并且能使教师的主导性得到充分的发挥。加大课堂教学密度，提高了教学效率和质量。

参考文献

[1] 方其桂.“多媒体CAI课件制作教程”.

[2] 方红梅.“运用CAI课件 激活语篇阅读教学”.

[3] 毕玉敏.“试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用”.