周旺英

摘要：词汇是语音的基本建筑材料，英语词汇教学是英语课堂教学的重要一环。小学英语词汇教学虽不如会话教学那么重要，要求四会的单词非常少，但也是必须掌握的知识。而且词汇教学是比较乏味的。

关键词：小学英语

词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一。离开词汇就没法表达概念，词汇不丰富，也必然会影响思想交流。学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力就越强。就一般情况而言，学生掌握词汇量的大小，可反映他们的英语水平。词汇教学是英语课堂教学的重要一环。现在小学开设了英语课堂，小学生刚接触英语，大家都怀着一种好奇、兴奋、期待的心情。但是随着知识量的不断增加尤其是词汇量的持续增加，就有一部分学生再也没有这样的心情了，而是走向了反面，产生了恐惧情绪，因而挫伤了学生学习英语的积极性和自尊心，很大程度上影响了他们学习英语的积极性。但是如果学生不能突破英语词汇的这道关，那么其他就无从谈起了。那么怎么才能突破这一关呢？根据多年的教学经验，我是从以下几个方面来突破的。

一、利用儿歌形式进行词汇教学

孩子们天性是喜欢玩，怎样让他们在玩耍中既要掌握单词，又能提高学习兴趣呢？例如，在教学新纪元1A Chapter 3 Listen to the teacher.可采用儿歌形式：“我有一个head，head的正面是face，face的两边是ears，face的中间是nose，nose上边是eyes，nose的下边是mouth，head的下面是neck，neck的两边是shoulders，shoulders连着arms，arms连着hands。两条长腿叫legs，两个膝盖叫knees，两个脚丫叫feet，十个脚趾叫toes.”经过反复边读边指，最后利用Part D Sing and do，学生就能轻松掌握head， shoulders， knees， toes， eyes，ears， mouth and nose，同时对face， neck，arms， hands， legs， feet也有所了解，为学习Chapter 6 At the zoo的单词打下基础。

本文摘自中国论文网，原文地址：http：//www.xzbu.com/9/view-3242359.htm

二、在顺口溜中学单词

中国是诗歌的王国。中国人有着天生对诗歌朗朗上口的节奏感。小学英语非常重视知识的板块性。每一单元的单词都属于同一系列。这种编排对老师深透新的语言知识点很有好处。在教学中，我尝试把每一单元的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。如教animals 时，我编的顺口溜是：猫儿cat爱吃鱼，猴儿monkey爱吃桃，小鸟 bird天上飞，小狗dog地上跑，老虎 tiger 兽中王，熊猫 panda是国宝，斑马zebra跑得快，大象elephant大力士。又如教学colors时我自编的顺口溜是：红色red红旗摇，白色white白云飘，绿色green绿油油，蓝色blue天蓝蓝，黄色yellow 黄香蕉，黑色 black 黑煤炭，橙色 orange 像橘子，棕色 brown 像咖啡。另外，我还把容易混淆的词组编成顺口溜。如：叮叮当，闹钟响，get up， get up， 快起床，背上书包，go to school， see you， Byebye， 说再见，赶快回家，go home， 想要睡觉，go to bed，道声晚安，good night.

三、 在游戏中学单词

游戏是儿童的天性，在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏能唤醒学生思维的积极性，引导学生的无意注意，变枯燥的教学内容为丰富的游戏活动，让学生积极主动地参与到课堂教学中来。常见的游戏有：听声音猜单词，看口型猜单词，看动作猜单词，Magic eyes， Magic ears， What s missing ？等等。在教学中，尤其是在巩固环节和检查环节，我经常开展各种游戏。如在教完水果单词后，可把各种水果放入一个不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess” 的游戏，猜对者就将水果奖赏给他。在有奖赏水果的刺激下，学生的学习热情异常积极。几分钟游戏下来，学生既玩得开心，8种水果的名称已扎根大脑了。又如，在教完食物单词后，我故意摸着肚子说：Today everyone has many delicious food. But I m hungry..通过体态语，学生也已明白老师此时肚子很饿，纷纷举出自己的食品或饮料说：I have some cake. I have an egg. An apple？---- 等，真诚的问候帮助学生巩固了新知识，也很好地交流和巩固了师生间的感情。

四、利用动作表演进行词汇教学

有些动词既无法利用实物，又不好演示图片，这种情况下，可以通过动作辅助教学。例如，2A教材中Chapter 5 Our school Part B .教学sing，draw， play， swim，read时，教师可用动作表现出来。例如，教师在黑板上画一只猫后说：I can draw a cat .Can you draw too？小学生通过这种情景训练，可以更深刻理解单词的含义，并能够运用单词进行对话。这样，可以充分调动学生的积极性，同时活跃课堂气氛，使枯燥的语言生动有趣。动作表演法给学生创造一个良好的英语交流环境，培养他们的兴趣，使他们在唱歌、画画、玩中学好英语。

五、运用规律，巧妙学习

大量的英语单词都是加前缀或后缀变成的派生词。因此学生只需找出单词的规律就可轻轻松松地掌握单词，即所谓的构词法记单词。例如牛津小学英语3B Unit5 Plus and minus中，学生要掌握13个～20个的数字。如果一个个记忆的话，既烦琐又无效，因为学生已经在Unit4中学习了1个～12个的数字，所以我们可以利用“上下对比找规律”巧妙记忆这些数字。three four five six seven eight nine 。thirteen fourteen fifteen sixteen seventeen eighteen nineteen这样，学生马上就能找出规律，因为表示十几的数字基本都带有后缀“-teen”，同样规律可以推断表示几十的数字都带有后缀“-ty”。

六、提高单词的复现率，强化记忆

学生在丰富的语境中反复接触新单词，可以学到很多东西。换言之，教师不要期待学生在周三还记得周一学过的单词。要牢记一点，新单词在接下来的几周里，需要反复出现在不同的语境中。例如，如果要教儿童关于房间的单词，教师可以在周一带来不同的玩具，让学生猜这些玩具应该放在哪个房间。周三教师可以拿出教学挂图，让学生看图说出相应房间的英语单词。下周教师可以让学生画画自己的房间，并用英文单词标注。总之，让学生在多种感官的词汇输入中受益。

七、鼓励学生在生活中学英文

在日常生活中，到处都是美丽的英文，如何发现他们，关键在于我们是不是生活中的有心者。事实上，“在生活中学英文”与其说是一种英语学习方法，不如说是一种英语学习习惯。只有处处留心观察我们周围每一处富含英文的角落，学会思考，才能真正体验到其中的乐趣。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准.北京师范大学出版社.

[2] 崔刚，孔宪遂.英语教学十六讲.