黎永忠

摘要：动机、兴趣、习惯等均属于非智力因素的范畴。获取知识的过程是智力因素与非智力因素共同参与的过程。在智力活动中可以培养非智力因素；反之，非智力因素的发展又能对智力因素起促进作用。

关键词：兴趣；动机；培养；关键

正确的学习动机、强烈的学习兴趣、良好的学习习惯等因素，是使学生积极地、主动地去获取知识，取得成功的秘决之一。而动机、兴趣、习惯等均属于非智力因素的范畴。获取知识的过程是智力因素与非智力因素共同参与的过程。在智力活动中可以培养非智力因素；反之，非智力因素的发展又能对智力因素起促进作用。因此，在教学活动中，重视非智力因素的培养和发展，对促进学生智力的发展是十分必要的。

一、培养正确的学习动机是成功的动力

心理学研究表明：学习动机是直接推动学生进行活动的心理因素。它是直接激励学生的一种内动力。因此，在数学教学中要重视培养学生正确的学习动机。

1、从现代化建设的需要培养学习动机。数学家华罗庚教授指出：“宇宙之大，粒子之微、火箭之速、地球之变、生物之谜、日用之繁、无不用数学。”数学的用处如此广阔，它是现代化建设必备的知识。如第七册教材中题为“光的速度是每秒30万千米，这个距离大约比地球赤道的7倍多7万千米。地球赤道大约多少千米？”通过这道题的计算可以教育学生学习数学与现代化建设联系起来，形成长远的学习动机，产生正确的学习态度，提高学习热情和自觉性。

2、用原有动机与迁移来培养学习动机。有的学生，由于学习基础差，缺乏意志力，因而对学习数学感到乏味枯燥，导致学习成绩低下。但这些学生也有他们各自的优点，教师要善于捕捉他们某方面的优点，并给予肯定、表扬和鼓励，引导他们将这个动机迁移到学习数学上来，这是学生前进永不枯竭的动力。陈XX同学是留级生，但他被选为参加校跳绳比赛的运动员，我就热情地做他练跳的义务裁判，并对他说：“陈XX，你的双摇跳得不错，而班里的许多同学包括老师我都不及你，能否说说为什么跳得这样好？”他答道：“我是一有空就练跳绳，并天天坚持。”于是我就因势利导说：“如果你能把这种意志用到学习数学上来，那你的数学成绩肯定会赶上好的同学。”他会意地点了点头。后来他坚持把自己会做的题目做正确，遇到不懂的就主动问，成绩有了明显的进步。

二、激发强烈的学习兴趣是成功的关键

瑞士教育家波亚杰说过：“儿童是具有主动性的人，所教的东西要引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们发展。”兴趣是最好的老师，直接影响到他们对数学知识的探索和追求。因此，教学时要根据学生的认识规律和心理特征，去激发他们的学习兴趣。

1、注意情感因素，培养学生的学习兴趣。人的认识活动和情感是紧密相连的，学生的学习也是这样。如果一个学生喜欢某一位老师，那他一定喜欢这位老师上的课。这就是古人所说：“亲其师，信其道。”教师热爱学生不仅是职业道德所要求，也是提高教学质量所必需。要激发学生的学习兴趣，首先对学生要尊重、信任、关怀，在教育上采用常鼓励，少批评，不讽刺打击的方法。尤其对中下生要为他们创设一种宽松、愉悦的环境，使他们能享受到成功的喜悦。即使他们在学习上出现差错，也不要妄加批评指责，应给予引导和点拨，使他们从内心感到老师不但教给我们知识，更重要的是给了我们学习的信心和勇气。

2、精心设问置疑，诱导学生的学习兴趣。“学起于思，思源于疑”。有疑问才能启发学生去探索，学生的思维也往往从疑开始的。因此，在教学中善于伏悬念、设疑问，使学生以疑生趣，以疑激思，以疑获知，从而诱发学生学习兴趣，激发求知欲。

三、训练良好学习习惯是成功的保证

小学数学教学大纲明确指出：“养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体、音、美、劳全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族素质，具有十分重要的意义。”小学阶段学生模仿性强，可塑性大，是培养良好习惯的关键时期。教师如能在教学中注意培养他们一丝不苟，勇于探索，独立思考，不怕困难的良好习惯，使他们终生受益。

1、行为规范，严格要求。良好的学习习惯培养，靠教师长期训练，严格要求。在课堂上要对学生提出“听专心、思要勤、议要活”的要求，做到上课静时不呆，活时不乱。对作业则要求“认真审题，独立思考，整洁规范，按时完成。”平时还要经常开展一些竞赛活动。这样，持之以恒，寓教于乐，长善救失，就能使学生逐渐形成认真学习的好习惯。

2、启发诱导，面向全体。学习习惯好的学生，就能取得好的学习成绩；而学习成绩差的学生，多数也是学习习惯差的结果。这些学生，他们也有很强的自尊心，他们不愿意扮演失败的角色，但却没有坚强的意志和刻苦精神，教师应当满腔热情地去帮助他们，给予他们更多的呵护和关心，要善于诱导，激发他们的学习兴趣，努力培养他们良好的学习习惯。

3、言传身教，潜移默化。小学教师担负着培养人才的“育苗”工作，在教育教学工作中，教师起主导作用，教师的言行，是学生模仿的榜样，教师通过言传身教，潜移默化，对学生的成长起着巨大而深远的影响。因此，凡是要求学生做到的，教师自身都要做到，而且要做好。如在教学过程中，老师要精神饱满，态度自然，语言准确，表情明快，板书工整，教学灵活，这样才能在教师的影响熏陶下，培养出热爱学习，具有良好学习习惯的学生。

在培养学生学习动机、兴趣、习惯等非智力因素的同时，还应该注意到，诸如好奇、好胜等本来就是孩子的心理特点，教师要予以保护和鼓励；而像注意力集中、探究、合作等心理品质，往往是随年龄的增长而逐步得以发展的，需要在小学低、中年级等关键的发展时期，通过生活、游戏、学习活动进行有意识的培养。总而言之，在教与学的双边活动中，重视非智力因素的培养和发展，不仅对促进学生智力的发展是十分必要的，而且是使学生达到乐于学的重要途径。

参考文献

[1] 教育部基础教育司，数学课程标准研制组编，《全日制义务教育数学课程标准解读（实验稿）》，北京师范大出版社，2002.

[2] 教育部基础教育司组织编写，《走进新课程――与课程实施者对话》，北京师范大出版社，2002.