陈宇坚

摘要：在小学语文教学中全面实施素质教育，这是一个长期而艰巨的任务，是培养二十一世纪高素质人才的需要。做为小学语文教师，一定要更新教育观念，提高自身业务素质，以课堂教学为主阵地，面向全体，加强学法指导，培养能力，发展智力，让学生成为“会做人、会学习、会生存、会发展”的高素质人才。

关键词：小学语文；培养学生；学习习惯

著名语言学家吕叔湘先生说过，语文教学的任务就是培养学生的良好的学习习惯。《语文课程标准》也强调 语文教学要“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法。”因此在语文教学过程中，要着力激发学生学习语文的兴趣，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯。

一、学会倾听，及时评价

每堂语文课上当学生发言时，我总是带头倾听，决不做其他的事，不打断学生的回答。对于一些精彩的发言，我会让其他学生复述。这样做的目的是让学生学会倾听、学会尊重他人。在学生发言的过程中，我尽量留给学生思考的余地，让学生养成善于思考的习惯。

在对学生的习惯培养中，最少不了的一种评价：那就是表扬、鼓励。哪些学生倾听的特别认真，哪些学生敷衍了事，课堂上我总是边上课边观察。对于前者我总是用最温柔的表情、最动听的声音表扬他们，让他深深感受到成功的喜悦。

二、小学语文教学提倡教学自主、合作，探求的良好习惯

自主、合作、探求式的教学告诉我们教学的全过程都要让学生参与，也就是让语文教学走进学生心灵，让学生的心在语文的课堂上自由飞翔，“语文不是为考试，而是为人生”。小学语文教学要求课堂教学角色的互换，调动学生情感因素和心理因素，帮助学生制定自我评价语文的能力；合作学习采用讨论式，争论式，交流式整体形式的学习，充分发现学生学习语文的火花，鼓励学生大胆质疑，教育理论告诉我们：反思是人的重要智能之一，因为真正有效的体验是自我反思，探求学习所看重的不是结果，而是研究过程中学生发现、分析、解决问题的能力，养成探究的意识和习惯。小学语文教学如布鲁纳强调那样“教师的作用是要形成一种学生能够独立研究的情境，而不是提供现在的知识。”“要让学生自己去思考，参与知识，获得的过程。从而获得新的领悟。”改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，是此次课程改革的重点之一。其根本目的是使学生学会学习。自主、合作、探究学习要与有意义的接受学习结合起来，二者相辅相成，相得益彰。

三、学生主动学习的内驱力，产生主动学习的兴趣

人们无论从事什么活动，总要受到动机的调节和支配。饥择食、渴择饮。择食、择饮的活动是由饥渴的动机激发起来的。在心理学中动机是指引起和维持个体活动，并使活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力。这种内部动力我认为就是学生主动学习的内驱力，即潜在动力。它是推动、引导、维持学生进行主动学习活动的内部力量。

“兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高”。有人说：“当学习充满乐趣时，才更为有效”，“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来”，“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”， “兴趣是最好的老师”，有了兴趣就会主动探寻，深入研究。

四、探索学习是培养学生自主学习能力的延伸

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习语文的有效方式。要让学生积极主动地探索，发现解决问题的方法，教师应该转变角色，成为真正的组织者、引导者。因此，教师要善于选择有价值的问题引导学生开展讨论，使学生经历知识形成的过程，能自主探索。

为了在语文课中能让学生自主探索，我有时在教学过程中设计探索环节，有时留一点时间让学生自主探索，发挥学生的主体性，让学生自己解决问题。如阅读《小镇的早晨》时，当学生从整体上把握了课文，并开始有了个人的感受、体验和见解时，就可以引导学生提出问题，学习探究性阅读，实现真正意义上的自主学习。探究性的问题可以是：课文选取了那几幅典型的画面？写小镇的美为什么要选择这几个典型特征？侧重点是什么？记叙的顺序能够变化吗？在学习《虎门销烟》时，引导学生合作探究：当年的鸦片给中国人民带来什么样的灾难？林则徐虎门销烟的历史意义是什么？然后在引导学生联系今天的现实进行探讨：今天在一些地方毒品死灰复燃，它的危害又表现在哪里？我们应该如何远离毒品、拒绝毒品？让学生联系课文和实际，畅谈自己的感受，提高认识和觉悟。

在合作探究的进程中，教师要当好“合作学习中的首席”这个角色。对于理解不准、不深的重点和难点，教师要把它们作为问题提出来，和学生共同探讨，关键处要做精当讲解。

五、培养学生朗读课文的习惯

汉语是一门语言，朗读是学好语文的基本要求。“读书百遍，其义自现”就是这个道理。大声朗读课文，使学生能够准确的掌握生字词的读音，有利于学生词汇的积累和拼音的标准发音，同时让学生对句意和词语的正确运用有促进作用，不论在做练习还是在书面表达方面都会有全面的提升，从而提高了他们运用词语的能力，小学阶段特别是刚上一年级的学生对于语文的学习感到快乐因为可以学到很多有趣的小故事和童话故事，教师应紧紧抓住这一点， 鼓励学生多拼拼音，大声朗读生字、读句子、读对话、 读短文，尽量读熟养成正确的书写姿势和正确的书写顺序。朗读可以帮助学生记忆和积累词汇，发展语感。在朗读的过程中，教师应该提醒学生注意语速、措辞、节奏、停顿等。要使学生做到有感情、发音到位、不出现唱读或拉长音，教师可以运用多种手段让学生进行训练，跟全班齐读，分角色读，跟着磁带录音读，同学间相互比赛的读等。用心培养学生良好的朗读习惯，从而提高他们学习语文的兴趣。

在小学语文教学中全面实施素质教育，这是一个长期而艰巨的任务，是培养二十一世纪高素质人才的需要。做为小学语文教师，一定要更新教育观念，提高自身业务素质，以课堂教学为主阵地，面向全体，加强学法指导，培养能力，发展智力，让学生成为“会做人、会学习、会生存、会发展”的高素质人才。