刘琦

摘要：美育包括社会美育和学校美育，其中学校美育又包括各学科课程中的美育、环境的美化以有美育活动等方面。语文教学过程的一个重要方面就是让学生进行情感体验，让学生在学习祖国文化的同时情感智商得以提升。深入的剖析课文中蕴含的情感，通过教师的讲解写作时代和背景来让学生受到美育教育。运用多媒体技术，给学生展示，化抽象为直观，让学生感受美育教育。

关键词：小学；语文；审美；手段

美育即审美教育，语文教学中的美育问题十分重要，应该引起我们足够的重视。在青少年全面发展的诸因素中，美育有着特殊的意义。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“美是道德纯洁、精神丰富和体育健全的有力源泉。”这点明了美育在个人发展中所占的重要地位。美育包括社会美育和学校美育，其中学校美育又包括各学科课程中的美育、环境的美化以有美育活动等方面。但在课程美育中人们往往认为责任只在音乐、美术等，却未能意识或重视到其它学科也都能够而且应该挖掘其中美的因素，适时对学生进行审美教育，让学生从情感的体验中去掌握科学文化知识。

一、教师要充分认识对学生进行审美教育的重要性

心理学家研究表明，情感对于一个人的认知操作活动具有调节和指导功能。对美好事物的热爱和感知可以对学生的心理活动起到调节作用，指导学生的学习和生活。特别是对小学生的审美情感教育，由于小学生的年龄特点更容易受到感染和共鸣。使学生在幼小的心灵中树立起对美好事物的向往。久而久之学生就会对语文这门学科产生浓厚的兴趣，从而能自觉的、深刻的体验和理解作品中蕴含的美好情感，焕发起学生学习的兴趣。这样学生既有了学习语文的积极性又为学生的健康成长打下了良好的基础。

二、教师要充分挖掘教材中审美教育的因素

语文教学过程的一个重要方面就是让学生进行情感体验，让学生在学习祖国文化的同时情感智商得以提升。因此作为小学语文教师在备课时，就要充分挖掘语文教材中的审美教育因素。以便在课堂学习的过程中对学生进行施教。在小学语文教材中，无论是记叙文还是说明文，无论是童话、寓言故事还是诗歌，都能从中挖掘出什么教育的因素。作为教师要根据教材的不同内容、不同特点对学生进行审美教育。

在一些记人的文章中，教师要充分挖掘人物的思想道德情操，让学生感受人物精神世界的心灵美。让学生通过学习认识伟人、崇敬伟人、向伟人学习。例如在小学教材中《小英雄雨来》《狼牙山五壮士》等文章，通过这些课文中人物的动作、语言的描写，准确把握人物的性格和品质。让学生深刻体会到革命先烈对革命事业的忠诚。感受英雄们为祖国、为人民而勇于献身的精神，体验我们今天的幸福生活的来之不易。在课文中通过某些句子和人物描写感悟前辈们为了自己崇高的理想，为了自己的祖国，为了人民，不怕牺牲、视死如归敢于先出自己的生命的高尚情操。在课堂上通过教师对这些人物的深刻剖析，学生的思想受到熏陶、心灵受到震撼，从而增强对祖国无比热爱的情感，从而更加珍惜今天的幸福生活。

在语文教材中有许多文章中蕴含着深刻的哲理美。例如诗歌《题西林壁》是苏轼游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，给人的联想却是无限的。由于人们看各自处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识多少带有片面性；要对客观事物有全面的认识，就必须超越个人的狭小范围，摆脱一己之见。从中揭示一种生活哲理来启发学生的思考和领悟，感悟课文中的哲理美。通过这些篇章的学生使学生体会到在生活之中处处蕴含人生哲理。

三、要运用多种手段让学生感知教材中美育因素

深入的剖析课文中蕴含的情感，通过教师的讲解写作时代和背景来让学生受到美育教育。例如在小学教材中《十六年前的回忆》，是对学生进行革命传统教育的好教材，但由于时代久远，小学生对那个时代特定的历史环境比较陌生，教师就要补充背景讲解让学生体验到那个时代革命斗争的险恶。从而感知李大钊在敌人面前沉着、镇静、处变不惊 坚贞不屈的品质和为革命献身的精神。通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，通过诵读让学生体验教材中美育情感。语文学习的一个最重要的手段就是让学生多朗读。通过朗读，教材中所描绘的情景就能深刻的印在学生的脑海之中。

运用多媒体技术，给学生展示，化抽象为直观，让学生感受美育教育。多媒体技术在教学中的运用已是十分的普遍。在语文课堂的运用更有助于对学生进行美育教育。在例如《各具特色的民居》一课中在讲解时用多媒体技术给学生展示许多特色民居的图片，让学生感受到客家人的民居用料奇特、造型奇特。

总之，在语文教学中进行审美教育的方法是灵活多样的，我们在语文教学实践中要不断探索，融会贯通，并努力提高自己鉴赏美、理解美的能力，这样才能把审美教育切实地贯穿到语文教学中去，培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。教师要充分利用文体资源，不断提高学生的兴趣，挖掘学生的认知再创潜力，培养良好的生活学习习惯，才能不断提高学生的审美能力和审美自觉，并且在学习过程中达到自我实现、自我创新、自我发展。使学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

参考文献

[1] 李红香. 新课程背景下小学语文审美教育管见[J]. 新教育. 2010（03） .

[2] 张学鹏. 汉字书写艺术的美学研究[J]. 汉字文化. 2007（02） .